(인간행동과사회환경) 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론을 설명하고

소개

교과목 명: 인간행동과사회환경
<과제명> 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론을 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 청소년교육(또는 유아교육, 성인교육)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 로터의 사회적 학습이론
1) 사회적 학습이론
2) 견해 및 교육적 시사점
2. 반두라의 사회적 학습이론
1) 사회적 학습이론
2) 견해 및 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리가 행동하는 것 대부분은 선천적으로 타고난 것이 아닌 후천적으로, 즉, 사회적으로 획득한 것이다. 우리는 구체적인 방식으로 행동하거나 맥락과 상황에 의하여 타인과 상호작용하는 것을 학습했다. 이러한 방식으로 우리의 행동은 우리가 속해 있는 사회적인 환경과 문화 내에서 학습해왔다고 볼 수 있다. 우리의 삶 전반에 걸쳐 우리가 타인을 어떻게 인식하여 판단했고, 행동에 대하여 환경으로부터 어떠한 피드백을 받았기에 학습해 나아갈 수 있었다고 본 이론이 바로 사회적 학습이론이다.
본론에서는 로터와 반두라가 주장한 이 이론에 대하여 자세하게 살펴보고 그 교육적 시사점을 견해와 같이 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 로터의 사회적 학습이론
1) 사회적 학습이론
로터가 주장한 사회적 학습 이론은 인간이 일상의 생활에서 보여주는 행동이 사회적인 경험을 통하여 습득된다고 주장했다. 우리가 행동하는 패턴은 상호작용에 의한다는 것이다. 우리는 매체와 같이 유지하며 비슷한 매체와 연결을 통해 상당 부분 수행이 되며, 목표를 달성하기 위해서는 타인의 참여가 같이 필요하다고 보았다.
본 학습이론에서 제시하는 주요 개념은 세 가지로 먼저, 통제소재이다.
이는 사람들이 갖는 일종의 일반화된 기대로 어떠한 사람들은 강화물이 그들의 행동에 의존한다고 믿는다고 보았다.
두 번째는 심리적인 욕구이다.
모든 행동에는 방향성이 있다고 주장하며 행동에 있어서의 방향성은 강화효과로부터 추론이 되고, 환경단서에 선택적으로 반응을 할 능력을 설명한다. 인간에게 주 동기는 모든 상황에서 정적인 강화는 최대화하고, 부적인 처벌은 최소화하는 것이다. 로터 학자는 “우리의 모든 심리적 욕구는 배고픔, 갈증, 고통의 탈피와 같은 생리적 욕구만족과 관련된 경험에서 발생한다.”라고 했다. 아이가 자라서 인지 및 언어 능력에 발달해 감에 따라, 그의 욕구는 생리적인 욕구와의 연관성은 줄고 학습이 된 심리적인 욕구와 연관성이 더 커지게 된다는 것이다.

참고자료

· 권재선(2007)『자기 조절 능력 함양을 위한 도덕 교육 방안』, 경인교육대학교 교육대학원
· 홍명기(2018)『사회학습이론을 적용한 대학생의 사이버불링에 대한 연구』, 경기대학교 대학원