(교과교재연구및지도법) 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오

소개

교과목명: 교과교재연구및지도법
[과제명] ※ 아래 문항에 모두 답하시오.
1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)

목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.

본문내용

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.

유아는 성인에 비하여 제한된 지각 능력을 보유하고 있다. 그렇기 때문에 유아는 지각 운동 과제 수행에 있어서 어려움을 느낄 수밖에 없다. 이러한 어려움을 극복할 수 있도록 하기 위해서는 먼저 다양한 지각 경험을 위하여 여러 가지 경험을 유도할 수 있어야 한다. 아울러 많은 운동 및 지각 학습 등으로 좀 더 다양한 움직임에 대한 상황에 직면할 수 있도록 유도하고, 그에 보다 유연하게 대처할 수 있도록 하는 능력을 배양할 수 있도록 환경을 마련해 줄 수 있어야 한다. 인간의 감각별 발달은 다음 그림과 같이 나타낼 수 있다.
유아의 지각원리는 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 유아들은 인상적인 지각을 수행한다.
둘째, 유아들은 자기중심적인 지각을 수행한다.
셋째, 유아들은 직관적 사고를 한다.
넷째, 유아의 주의력은 물체의 외관적인 특성 및 자극 강도에 지배를 받는다.
다섯째, 유아는 기본적으로 약간의 불일치 정도만 발현하는 자극에 대하여 상대적으로 오래 주의집중을 한다.
여섯째, 전체와 부분들 사이의 관계를 통합적으로 파악할 수 있는 능력은 3, 4세 이후가 되어야 발달된다.
일곱째, 3-4세 이후부터 6-7세에 이르기까지 유아의 주의력은 안정성 및 효과성의 측면에서 급격한 발달을 보인다. 해당 시기에 유아들의 주의 집중 시간은 2-3배 증가하게 된다.
여덟째, 유아의 경우 의도적인 학습에 있어서 필요한 주의력은 사회-역사적 요인의 영향을 받게 된다.
즉, 유아의 지각능력은 성인에 비하여 아래와 같은 한계점을 지니고 있는 것이다.
첫째, 여러 개의 대상에 관한 체계적인 탐색능력이 부족하다. 만약 특정 대상을 가지런하게 체계적으로 제시하였을 때 4~5세 유아, 그리고 6~8세 아동 간의 탐색능력에는 차이가 없으나 아무렇게나 늘어놓았을 경우 6~8세 아동이 4~5세 유아보다는 대상을 빠뜨리지 않고 지각할 수 있는 능력이 높은 것을 확인할 수 있다.

참고자료

· 박선희, 이정욱, 교과교재연구및지도법, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
· 오연주, 교재·교구 연구 및 지도법 (놀이중심 교육과정), 창지사, 2021.
· 이혜림 외, 교재교구 연구 및 지도법 (영유아를 위한), 파워북, 2018.
· 강영식 외, 유아용 교재·교구 인증에 관한 유아교육현장 인식 및 요구에 대한 연구, 한국산학기술학회논문지, 2014.
· 김경철 외, 가온반의 하루일과를 통해 본 교재·교구의 의미. 한국산학기술학회논문지, 2016.
· 박순자, 2019 개정누리과정에 대한 유아 교사들의 인식과 적용 실태에 관한 연구, 총신대학교 교육대학교, 2021.
· 교육부, 유치원 교육과정. 세종: 교육부, 2019.
· 교육부, 보건복지부, 2019 개정 누리과정 놀이실행자료. 세종: 교육부, 보건복지부, 2019.
· 홍인기 기자, 개정 누리과정, 무엇이 달라졌나?, 한국유아교육신문, 2020.