방송통신대 평생교육실무론 평생교육사에게 필요한 생애 능력, 교육자 핵심 역량, 학습 역량의 하위 요소들 중 자신이 가지고 있다고 판단되는 핵심 역량 5가지를 구체적인 근거를 들어 설명하고, 앞으로 보완해야 할 역량 5가지를 선정하여 각각의 역량을 어떻게 보완할 것인지에 대한 계획을 구체적으로 제시하시오. (2)

목차

1. 평생교육사에게 필요한 ‘생애 능력’, ‘교육자 핵심역량’, ‘학습 역량’의 하위 요소들 중 자신이 가지고 있다고 판단되는 핵심역량 5가지를 구체적인 근거를 들어 설명하고, 앞으로 보완해야 할 역량 5가지를 선정하여 각각의 역량을 어떻게 보완할 것인지에 대한 계획을 구체적으로 제시하시오.
1) 가지고 있다고 판단되는 핵심 역량 5가지
2) 보완해야 한다고 판단되는 핵심 역량 5가지

2. 교재 200~203쪽에 제시되어 있는 ‘OO시 평생학습매니저 양성과정’ 사업계획서 사례를 본인이 거주하고 있는 시(市)의 경우로 상정하여 한 쪽짜리 보고서를 작성하시오.
1) 개요
2) 운영 결과
3) 시사점
4) 향후 계획

3. 교재 200~203쪽에 제시되어 있는 ‘OO시 평생학습매니저 양성과정’ 사업계획서 사례를 본인이 거주하고 있는 시(市)의 경우로 상정하여 프로그램 홍보를 위한 전단지를 작성하시오.

4. 교재 200~203쪽에 제시되어 있는 ‘OO시 평생학습매니저 양성과정’ 사업계획서 사례를 본인이 거주하고 있는 시(市)의 경우로 상정하여 평생학습매니저 양성과정 개강식을 위한 순서지를 작성하시오.

본문내용

백세시대를 살고 있는 현대사회의 우리는 너무나 빠르게 변화하는 시대의 흐름을 따라가기 위해 계속해서 새로운 것을 배우도록 강요받고 있다. 유아에서부터 노년에 이르기까지 평생에 걸쳐 이루어지는 교육을 의미하는 평생교육(平生敎育 , life-long education) 개념은 학교 교육과 사회교육을 동시에 포괄하는 의미로, 오늘날 국가 대부분에서 널리 받아들여지고 있다. 우리나라에는 1972년에 평생교육 개념이 처음으로 소개되었고, 2008년에 개정법에서 “학교 정규교육과정을 제외한 학력 보완 교육, 성인 기초·문자 해독 교육, 직업능력 향상 교육, 인문 교양교육, 문화예술교육, 시민참여 교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적 교육활동”으로 정의되었다(교육과학기술부). 이것은 평생교육사가 어떤 분야에서 무슨 목적을 가지고 누구를 대상으로 일해야 하는가를 명확하게 밝혀주고 구체화해주기 때문에 매우 중요한 의미가 있다.
이번 보고서를 통해 필자는 평생교육사에게 필요한 핵심역량 중에서 본인이 가지고 있는 역량과 보완되어야 할 역량 5가지를 각각 선정하여 구체적인 예시를 통해 논하고자 한다. 또한, 교재 200~203쪽에 제시된 ‘OO시 평생학습 매니저 양성 과정’ 사업계획서 사례를 필자가 거주하고 있는 인천광역시로 상정하여 인천광역시교육청 평생학습관의 가상 결과 보고서 및 프로그램 홍보 전단지, 그리고 평생학습매니저 양성과정 개강식을 위한 순서지를 제시할 것이다.
평생 교육사에게 필요한 핵심역량에는 크게 3가지가 있다. 첫째는 평생교육사 자신의 생애 발달 과정에 맞춘 ‘생애 능력’으로 의사소통 능력, 문제해결 능력, 자기 주도적 학습 능력이 해당한다. 둘째는 정보화 사회에 발맞춘 ‘학습 역량’으로 창의력, 정보 문해력 혹은 정보분석 및 가공력이 있다. 마지막으로 셋째는 교사로서의 요구되는 ‘교수자 핵심역량’이다.
본격적으로 핵심역량에 대해 논하기에 앞서 필자는 먼저 우리나라의 평생교육 현장에 대한 분석적 이해를 선행하고자 한다.

참고자료

· 평생교육실무론, 이동주, 방송통신대학교재
· 평생교육사의 전문적 역량 성격과 특성 탐색, 김경희, 국내논문
· 평생교육법 [平生敎育法] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
· 정보 리터러시 (미디어 리터러시의 이해, 2015. 11. 1., 전경란)
· 평생학습 매니저, 사업 담당자와 매니저의 동상이몽, 경기도평생교육진흥원, 평생교육 이슈룸