(교육과정 A형) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로

소개

○ 과제유형 : ( ) 형
○ 과 제 명 : 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 잭슨의 잠재적 교육과정
2) 드리븐의 잠재적 교육과정
3) 김종서의 잠재적 교육과정
4) 보울즈와 긴티스의 잠재적 교육과정
2. 잠재적 교육과정을 유아교육에 적용하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정은 학자들에 따라서 다양하고 광범위하게 사용되며 ‘학교에서 수업시간에 가르치는 교과내용만으로 좁게 정의하기도 하고, 학교 안팎에서 학생들이 겪는 모든 경험’으로 넓게 말한다. 학생은 학습해 나가야 할 과정이고, 교사의 입장에서는 학생에게 가르쳐야 할 교육내용의 체계를 의미한다. 학생들의 바람직한 행동변화가 교육목적이라면 교육과정은 학교 시간표에 제시된 교과의 목록이나 강의계획서에 나타난 내용이 아니라 학생들이 갖는 경험속에 있다.
교육과정은 국가교육과정을 일시에 전면 개정만 하기보다는 항상적으로 부분적 수정보완을 하여 양자가 조화를 이루어져야 한다. 교육과정은 보는 관점에 따라 매우 다양하게 정의된다. 교육과정을 교육내용으로 본다면 학교와 교사는 가르칠 교과들의 목록을 점검하거나 만들고, 각 교과 속에 들어갈 내용을 위계적으로 조직하는 것으로 역할과 책임이 완수된다. 교육과정을 학습경험으로 본다면 학생들의 흥미, 관심, 필요 등의 조사를 바탕으로 학생들의 삶을 살피고, 하나의 생태계로서 학교를 파악하려는 노력이 학교와 교사에게 요구된다. 학생들의 학습권이 강조되는 것은 말할 것도 없고, 학교와 교사는 교육과정의 개발, 운영, 평가에 관한 엄청난 과업을 수행해야 한다.
공식적 교육과정(표면적 교육과정)은 교육적인 목적과 목표에 따라 분명하게 의도되고 계획되고 문서화된 교육과정이다. 학생에게 제공하는 교육내용 및 경험을 의미한다. 공식적 교육과정은 필연적으로 잠재적 교육과정과 영교육과정이라는 부산물을 낳게 된다. 잠재적 교육과정은 공식적으로 계획된바가 없었으나, 학생들에게 변화가 일어나게 되었다. 교실에서 의도적이지 않았지만, 배워나가게 되는 것이다. 학생들은 학교에서 여러 조직체계를 경험하면서 다양한 요소들을 배우게 된다. 자연스럽게 습득하고 은연중에 학습자에게 영향을 미치면서 동등한 사회계층으로 심리적 상황에서 변화하게 되는 것이다.

참고자료

· 교육과정론(2012). 오만록. 동문사
· 교육과정 및 교육평가(2020). 김대현·김석우 공저, 학지사
· 교육과정과 교육평가(2015). 김진규. 동문사
· 소경희(2017). 교육과정의 이해. 교육과학사