(교육과정 A형) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명

소개

잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 개념과 의미
2) 원천
3) 정리
2. 유아교육 적용방안
1) 제한점 및 실제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
잠재적인 교육과정에 대하여 알아보기 위하여는 우선 이가 무엇인지에 관한 이해가 필요할 것이다. 이를 위하여 잠재적인 교육과정 개념은 규정이 어떻게 되고 있는지, 이를 이루는 원천은 어떠한 것인지 파악할 필요성이 있다. 잠재적 교육과정에 관한 개념을 규정하는 것은 교육과정을 규정하는 것만큼 쉬운 일이 아니다. 교육과정이 가지는 포괄성과 모호함 때문으로 볼 수 있는데, 교육과정에 대한 개념을 우선적으로 살펴본 후 잠재적 교육과정의 개념이해로 확장 시켜 나아간다면 잠재적 교육과정에 관한 원천 및 개념에 대한 이해가 가능할 것이다.
본론에서는 이와 같이 잠재적 교육과정에 대해 살펴본 후 유아교육에 적용할 방안에 대하여 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
먼저 ‘교육과정’에 대해 알아보겠다. 이는 다양한 의미로 사용이 되기에 간단히 적용하는 것은 어렵다. 상황과 시대에 따라 교육과정 개념이 변화하고 교육에 대한 시각이 달라지기 때문이다. 교육과정의 용어를 초기 사용할 때에는 가르쳐야 하는 ‘교수요목’으로 정의를 했으나 여러 연구를 통해 개념확장이 이루어졌다. 학습 그 자체와 더불어 학습자의 학습경험까지 포괄하게 된 것이다.
교육과정은 “넓은 의미로는 학교가 가르치는 모든 것, 작게는 어떤 특정한 시간에 특정한 학생을 대상으로 계획된 구체적인 교육 행위”이다. 교육과정이 학문 분야로 정립이 되기 시작한 것은 1920년경부터 이다. 그 이후 교과가 중심이 되는 교육과정이라는 흐름에 따라 변화해왔고 근래이는 ‘인간중심’교육과정도 대두가 되고 있다. 이러한 관점에서 살펴보게 되면 교육과정은 개념이 고정적인 것이 아닌 사회와 시대에 따라 변화하는 유동적인 것으로 이해를 할 수 있다.

참고자료

· 박보건(2019)『잠재적 교육과정에 대한 관점과 실제』, 청주교육대학교 교육대학원