<학교폭력예방 및 학생의 이해> 중간 과제물

소개

서론-본론-결론 구조의 총 6page 분량 입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특성에 대한 이해
2. 유아기 폭력유형과 원인
3. 학교폭력예방교육으로서 유아기 인성교육의 의의

Ⅲ. 결론

본문내용

최근 발표된 학교폭력 실태조사 보고서에 따르면 학교폭력의 연령이 낮아지고, 언어폭력, 사이버 폭력 등의 정서적 폭력행위가 더 빈번히 나타남을 알 수 있다. 언어폭력은 2013년 학교폭력 실태조사가 시작된 이래, 부동의 1위(초,중,고)를 차지하고 있는 피해유형이다. 더욱이 2021년 조사에서는 비율이 증가하여 40%를 넘어서게 되었다(교육부 보도자료). 인간의 언어는 사고(思考)
와 밀접한 관계가 있다. 언어는 사유를 담고 있으며, 때로는 사유를 위한 툴(tool)이 되어 인식의 프레임을 결정 짓기도 한다. 때문에 학교폭력을 예방하기 위해서는(학폭의 대표유형이 언어폭력이 이므로) 언어와 밀접한 관계가 있는 내면세계를 살펴보고, 그것이 표출되는 기작을 알아볼 필요가 있다.
또한 동 실태조사에서 학교폭력 가해비율도 초등학교에서 가장 높고, 증가폭이 크다. 폭력은 개인과 사회의 복합적인 원인으로 나타나지만, 폭력에 대한 태도와 폭력성의 발현이 초등학생이 되어 급작스럽게 나타나는 것은 아니다. 그러므로 초등학교 학교폭력의 문제는 유치원의 생활경험
과 불가분의 관계이며, 유치원에서 학교폭력에 대한 개입이 필요해 졌다. 궁극적으로 유아기 인성교육을 통해 내면의 사회·정서적 발달을 도모하는 것이, 학령기에 표출되는 “학교폭력 폭발”을 예방할 수 있는 길이다. 본 과제에서는 유아기 발달적 특성을 살펴보고, 나아가 학교폭력 예방을 위한 유아인성교육의 의의를 논하고자 한다.

참고자료

· 교육과학기술부.(2012). 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램. 서울 : 교육과학기술부.
· 김다현, 정석환.(2017). 유아교사를 위한 학교폭력 예방 및 학생의 이해. 고양:어가.
· 김은설, 최은영, 조아라. (2013). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안.
· 김진경,김유미.(2020). 유아발달. ㈜아이오유솔루션
· 송현주 외 9인.(2020). 최신발달심리학. 서울: ㈜사회평론아카데미
· 이정민(2020). 개정 학교폭력예방법의 운영방향. 형사정책, 32(1), 159-191.
· Tremblay, R. E. (2000). The development of agressive behaviour during childhood: What have we learned in the past century?. International journal of behavioral development, 24(2), 129-141.
· Tremblay, R. E., Nagin, D. S., Séguin, J. R., Zoccolillo, M., Zelazo, P. D., Boivin, M., ... & Japel, C. (2004). Physical aggression during early childhood: Trajectories and predictors. Pediatrics, 114(1), e43-e50.