[교육과정 B형 2021] 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오.

소개

[교육과정 B형 2021] 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오.

◆ 2021년 1학기 교육과정 B형 중간과제 참고에 편리하게 구성되어 있습니다.
◆ 여러 가지 다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성하였습니다.
◆ 참고한 부분은 보기 편하도록 각주와 인용부호 등을 넣었습니다.
◆ 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 자세히 설명하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 개발의 개념
2. 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것 설명
1) 교육목표 진술 개요
2) 타일러의 교육목표 진술의 구체화
3) 블룸의 ‘교육목표분류학’
4) 메이거의 ‘행동적 수업목표’ 진술
3. 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명
1) 유아교육의 각종 계획안
2) 타일러의 주장을 교육계획안에 반영
3) 블룸의 주장을 교육계획안에 반영
4) 메이거의 주장을 교육계획안에 반영

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
유아교육과정은 교육과정의 한 분야이면서 유아교육영역에 관계되는 교육과정이므로 유아교육 자체가 지니고 있는 독특성을 고려하여야 한다. 여기서 유아교육과정은 유치원교육과정 혹은 유치원교육프로그램의 의미가 강한 반면, 영유아보육과정은 보육시설 원아들의 보호와 교육에 관한 일련 활동을 포괄하는 보육프로그램의 의미가 강하다. 따라서 유아교육만이 갖고 있는 다음의 일반적 특성을 이해하는 것은 유아교육의 전문성 또는 특수성과 직접적으로 관련되고 유아교육을 바르게 이해하는 준거들이 되기도 한다. 교육과정 개발이란 교육목적과 교육 내용의 체계 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영에 대한 종합적인 계획이 담긴 문서를 만드는 활동을 가리킨다. 매일 교과 수업시간에 이루어지는 학습에 초점을 둔 것은 수업목표이다. 수업목표는 학습조건, 학습활동, 평가기준을 제시한다. 교사는 수업 현장에서 무엇을 가르쳐야하고 어떤 수업모형으로 학생들을 지도하여 수업목표에 도달할 수 있도록 할 것인가를 항상 고민한다.
행동적 목표진술은 무엇을 가르쳐야 하는지, 어떤 수업방법과 평가를 사용하여야 하는지 등에 대한 분명한 방향을 제시해 주고, 교사, 학생, 학부모 간의 의사소통을 명료하게 해 준다는 장점을 지닌다. 타일러(R. Tyler)와 메이거(R. Mager), 블룸(B. Bloom) 등은 의도한 교육목표의 도달을 위한 과학적 교수절차의 조직과 그 목표 달성 여부의 확인을 위한 객관적 증거를 제공하는 평가절차의 구성을 위하여 교육목표가 세분화되고, 행동화된 명확한 용어로 진술되어야 한다고 주장하였다.
본론에서는 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 개발의 개념
교육과정 개발(curricilum development)이란 용어는 상당히 많은 의미를 내포하고 있다.

참고자료

· 홍순정,김재춘(2017). 교육과정. 한국방송통신대학교출판부
· 권낙원,민용성,최미정(2008). 학교 교육과정 개발론. 학지사
· 박숙희,염명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 학지사
· 박성익(2007). 교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사
· 이은화,김영옥(2000). 유아사회교육. 양서원
· Robert J. Marzano, John S. Kenda 저, 강현석,권대훈,박영무 역(2012). 새로운 교육목표 분류학. 원미사
· 정진선(2002). 교육과정 개발 수준에 따른 청소년단체활동 교육과정 분석. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
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