[특수교육학개론 4학년 공통] 1. 개별화 교육 프로그램의 정의 구성요소 개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).

소개

[특수교육학개론 4학년 공통] 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).

2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1개를 제시하시오(35점).

목차

1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정
1) 개별화 교육 프로그램의 정의
2) 개별화 교육 프로그램의 구성요소
3) 개별화 교육 프로그램의 개발과정
2. 개별화 교육 프로그램 작성과정
1) 준비단계
2) 진단단계
3) 계획단계
4) 지도단계
5) 평가단계
3. 각 단계의 주요한 특징
1) 준비단계
2) 진단단계
3) 계획단계
(1) 장기 교육목적의 설정
(2) 단기목표의 설정과 과제분석
4) 지도단계
5) 평가단계
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1개를 제시하시오(35점).

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동 지원의 정의
2. 긍정적 지원의 개별화 5단계 절차
1) 1단계 목표 설정하기
2) 2단계 정보 수집하기
3) 3단계 가설 개발하기
4) 4단계 지원계획 세우기
5) 5단계 계획의 실행
3. 긍정적 행동 지원 개별화 사례
1) 사례학생의 특성
2) 사례학생의 긍정적 행동 지원 개별화
(1) 목표 행동의 조작적 정의
(2) 관찰
(3) 기초선 및 중재
(4) 긍정적 행동지원을 적용한 음악치료
(5) 유지
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

개별화교육의 의미는 수업의 개별화나 개별수업으로 의미를 좁게 해석하는 것이 아니라, 특수교육 요구 아동 개개인의 다양하고 독특한 교육적 욕구에 부응하기 위해 아동에게 제공되는 전체적인 교육 과정을 의미한다고 할 수 있다. 이는 특수교육 요구 아동의 다양한 개인간, 개인내차를 극복하고 전인적 발달을 이룰 수 있게 하는 필수적인 교육적 요소가 된다. 균등한 질적 교육을 위해서 일반 아동들이 배우는 교육과정이 중요하듯, 개별적인 요구를 보이는 발달지체아동을 위한 교육과정은 개개인의 요구를 위해 또한 질적인 균등한 교육을 위해 더 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정

1) 개별화 교육 프로그램의 정의
IEP는 1975년 미국에서 처음으로 명문화되었다. 전장애아동교육법에서 IEP가 처음 소개되었을 때, IEP 관련된 법률 조항은 특수교육의 성공을 위한 획기적인 전략으로 평가되었다. IEP는 장애유아의 교육적 요구와 필요를 확인하고 그에 따른 특수교육과 관련 서비스를 제공하는 기반이 되었다. 또한 이 법을 통해 모든 장애유아에 대한 무상의 적절한 공교육이 보장되었고, 최소 제한 환경으로의 배치를 실현하는 근간이 되어 미국을 비롯하여 세계 여러 나라의 특수교육에 상당한 영향을 미쳤다.

우리나라에서 IEP는 1994년 특수교육진흥법에서 처음 명시되었다. 제16조에 "각 급 학교의 장은 특수교육 대상자의 능력 및 특성에 적합한 개별화교육방법을 강구하여 특수교육대상자로 하여금 그의 능력을 최대한 계발하도록 하여야 한다. "고 규정하였다. 이후 2007년 장애인 등에 대한 특수교육법 제2조 7항에서 개별화교육에 대한 정의를 명시하고, 제22조에서 새로운 IEP 관련 규정들이 조금 더 구체적으로 드러나 IEP 작성시기, 개별화교육지원팀, 업무조정 등이 추가되거나, 수정 및 보완되었다.

참고자료

· 유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 김정효 (2017). 특수학교 차원의 긍정적 행동지원. 서울: 학지사
· 김경양 외 (2010). 학교 차원의 긍정적 행동지원에 관한 문헌연구. 특수교육.
· 김미혜, 노진아(2016). 개별차원의 긍정적 행동지원이 ADHD 송향 유아의 문제행동과 활동참여 행동에 미치는 영향. 통합교육연구.
· 사여필 (2012). 긍정적 행동지원이 통합학급 장애학생의 문제행동 및 수업참여행동에 미치는 영향. 영남대학교석사학위논문.