한국어교육학개론4공통) 음운규칙 중 해당규칙설명하고 구체적인예시통해 발음교수의 단계별도입제시 설명연습사용마무리 교수방안 기술하시오

소개

한국어교육학개론4공통) 음운규칙 중 해당규칙설명하고 구체적인예시통해 발음교수의 단계별도입제시 설명연습사용마무리 교수방안 기술하시오0k

국어국문학과 한국어교육학개론4공통
음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수 방안을 기술하시오.

나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.
과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고
나름대로 창작적인 글 만드신다면
좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행운이 항상
따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 음운 규칙 중 하나를 골라-구개음화- 해당 규칙을 설명
2. 발음 교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수 방안을 기술
1) 도입단계
2) 제시단계
3) 연습단계
4) (과제)활동단계
5) 마무리단계
3. 나의 제언

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

음소들이 모여서 음절을 이루고 단어를 이루고 이들이 다시 문장을 이루어 나갈 때 음소들은 그 놓이는 자리에 따라 어떤 제약을 받기도 하고 상호간에 어떤 영향을 주고받기도 한다. 음소들은 모여서 음절과 단어를 이룬다. 다시 이들은 문장을 만들게 된다. 이 때 음소들이 어느 자리에 놓이는지에 따라 제약을 받기도 하고 영향을 주기도 하며 없어지기도 한다. 이러한 현상들을 ‘음운규칙’ 이라고 한다. 이 음운규칙은 언어지식의 중요한 토대가 되고 음운규칙을 통해 언어를 언어답게 말할 수 있게 된다고 본다.
음운규칙이 나타나는 이유는 첫 번째 더 쉽게 발음하기 위한 조음노력의 절약이다. 이는 동화작용, 동음생략에서 나타난다. 두 번째는 표현을 분명하게하기 위해서이다. 발음을 되도록 분명하고 정확하게 해야 의사소통에 지장이 없기 때문이다. 이화작용, 모음교체 등이 있다. 세 번째 이유는 다른 단어와의 관계에서 의미가 같은 단어나 형태소는 같은 형태로 발음하는 것이 편하기 때문이다. 구개음화는 비구개음이 구개음이 되는 현상으로서 언어사용에 있어 가장 많이 사용하는 음운 현상이다.
구개음화는 구개음화를 적용받는 대상 음소에 따라 t, k, h, l, n, s 등으로 구분한다. 그런데 이들 구개음화는 각각 적용되는 위치와 상황, 시기도 확실히 다르다. 심지어 t구개음화에서는 같은 t구개음화라 하더라도 적용되는 시기에 따라 환경도 확연히 다르게 나타난다. 같은 현상이 시간과 시대에 따라 적용 환경을 바꾼다는 사실은 출력형이 어휘화에 의해 대체된 후 다시 적용 환경만 새롭게 바뀐 동일 규칙이 출현하는 듯한 느낌을 준다.
이 장에서는 한국어교육학개론4공통) 음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수 방안을 기술하기로 하자.

참고자료

· 김경아. 2012. “중세국어 종성표기 ‘ㅅ’에 대하여” ｢관악어문연구｣(서울대) 17
· 김동언. 2010. “‘ㄷ’口蓋音化에 대하여” ｢한국어학신연구｣ 서울: 한신문화사
· 김무림. 2010. “구개음화의 층위-인지음운론의 적용-” ｢한국어학신연구｣ 서울: 한신문화사
· 김무림. 2012. ｢국어음운론｣ 서울: 한신문화사
· 김수곤. 2008. “現代國語의 움라우트 現象-｢아기｣와 ｢애기｣를 中心으로-” ｢국어학｣ 6
· 김양진. 1997. “국어에 있어서 구개음화의 층위와 조건에 대하여” ｢제14차 한국어학회 전국 학술 대회(동계) 발표문｣
· 김주필. 1994. ｢17 · 8세기 국어의 구개음화와 관련 음운현상에 대한 통시론적 연구｣ 서울대박사학위논문
· 박종희. 1986. “t계 구개음화의 통시적 연구” ｢원대논문집｣(인문사회계렬) 20
· 안병희. 1959. “십오세기 국어의 활용어간에 대한 형태론적 고찰” ｢국어연구｣ 7