[방통대2020-2학기과제물(A+)]학교폭력예방및학생의이해(학교폭력의 개념 및 유형에 대해 설명하고, 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고 논하시오-A형)

소개

2020학년도2학기 중간과제물 학교폭력예방및학생의이해 과목에 해당하는 과제물입니다.
A+ 30점 만점 받은 과제물입니다.
(성적인증을 위해 과제물 파일에 과제물점수 30점 만점받은 인증 스크린샷 넣었습니다)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념 및 특성
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 특성
2. 학교폭력의 원인 및 결과
1) 학교폭력의 원인
(1) 개인적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교 및 또래집단의 요인
(4) 사회・문화적 요인
2) 학교폭력의 결과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

필자의 학창시절을 떠올리면, ‘학교폭력’이라는 사회적 이슈보다는 ‘왕따’ 또는 ‘전따(전교생에게 따돌림을 당하는 학생)’라는 개념이 생겨나던 때였다. 반에서 소위 ‘왕따’라고 불리는 친구는 급식시간에 혼자서 밥을 먹거나, 쉬는 시간에도 혼자 지냈으며, 때로는 반에서 권력을 가진 남학생들이 지나가면서 그 학생을 놀리거나 가볍게 장난식으로 때리는 등의 모습이 떠오른다. 이러한 행동들은 명백히 학교폭력에 해당하는 것이고, 이를 방관한 필자를 포함한 주변 학생들도 이에 대해 어느정도 책임을 져야하지만 그 때 당시에는 이러한 것들이 대수롭지 않게 넘어갔다. 하지만, 이렇게 대수롭지 않게 넘어갔던 사회적 분위기는 현재 심각한 학교폭력의 문제를 낳게 되었고, 이제 학교폭력은 더 이상 학생 간의 세력다툼이나 사춘기 시절의 성장통, 신고식이라고 여겨지지 않는다.

<중 략>

또한, 2살 원생들이 밥을 토하자 토사물이 묻는 휴지로 얼굴을 닦고 손으로 어깨와 볼을 치는 등 신체・정서적으로 학대한 교사도 보도되었다(연합뉴스,2018). 다른 연령과 비교했을 때, 영유아들은 스스로 학대사실을 표현하기에 의사표현의 한계가 있기 때문에 더 심각한 피해를 보고 있다. 이러한 아동학대를 포함한 학교폭력의 문제점들로 인해 정부 및 지자체에서는 아동학대예방교육을 강화하고 있다. 법정의무교육으로 보육교직원을 대상으로 하는 아동학대예방교육, 자체 CCTV열람을 통한 교사들의 행동관찰 등이 이러한 노력에 해당한다. 또한, 사회복지기관과 학교에서 지원하는 아동이 있는 가정을 위한 국민육아멘토 토크프로그램, 집단 상담으로 이루어지는 ‘올틴'품성계발프로그램 등 일반인 또는 학생들을 대상으로 아동학대 또는 학교폭력에 대한 프로그램을 실시하고 있다.
학교폭력은 이제 개인의 문제가 아닌 사회의 문제로 대두되었기에 학교라는 체계와 관련되지 않았더라도 사회적으로 모든 사람들이 문제의 심각성을 인식하고 해결책을 고민해야한다. 따라서 본문에서는 학교폭력의 특성, 원인 및 결과에 대해 이해하고, 특히 영유아교육기관에서 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 알아보고자 한다.

참고자료

· 교육과학기술부, ‘2014년 제2차 학교폭력 실태조사’, 2014.
· 김경숙(2008), 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위
· 김민성, 「늘어나는 신종 학교폭력, SNS통해 모욕・욕설・비방」,『연합뉴스』, 2018.10.06.
· 김진경 ・ 김헤라.『학교폭력예방의 이론과 실제』. 한국방송통신대학교출판문화원, 2016.
· 문용린, 『학교폭력 예방과 상담』, 학지사, 2006.
· 보건복지부 육아정책연구소, 『영유아 문제행동지도를 위한 어린이집 보육교사 지침서』,2013.
· 이유라, 「폭행 사실 자랑까지, 죄의식 없는 지적장애인 폭행」, 『KBSNEWS』,2018.10.08.
· 이정윤, 「학교폭력 피해 아동 父 우울증 사망, 남은 가족 생활고」,『YTN』, 2018.10.11.
· 이재욱(2012), 학교폭력의 원인과 해결방안 : 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률의 실효성 검토와 법교육의 중요성 인식을 중심으로, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 한국 교육학술 정보원. http://www.riss.kr