인간행동과사회환경A형 ) 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.

목차

I 서론

II 본론
1. 등교거부의 형태 및 현황
2. 등교거부의 원인
1)정신분석적 이론의 특징
2)왜 어린이들이 등교거부를 하는가?
3. 해결방안

III 결론

본문내용

I. 서론

인간은 기본적으로 사회적 동물이다. 대부분 태어나자마자 처음 1차 사회집단인 가정을 통해 기본적인 사회화 교육을 통해 인간관계 기술을 습득한다. 그리고 일정 나이가 되면 학교에 입학하여 더 다양한 집단 구성원들과의 사회적 상호작용을 하며 성장한다. 아이들에게 가정을 제외하고 가장 오랜 시간을 보내는 장소가 학교이기 때문에 좋으나 싫으나 아이들 삶에 큰 영향을 받게 된다.
초등학교가 아이들에게 지식 및 사회기술을 익히는데 중요한 역할을 수행하는 것은 사실이지만 문제는 역기능적인 영향을 동시에 미치고 있다는 점이다. 학교는 점차 입시위주의 경쟁적인 분위기가 형성되어 학업성적에 따라 쉽게 좌절하고 자존감이 떨어지게 된다. 또한 또래관계와 사회 집단에서의 역할에 적응하지 못하는 등 학교 내에서 어려움을 겪는 아이들이 등교거부를 하는 것은 찾아보기 어려운 일은 아니다.
초등학생의 등교거부가 처음에는 큰 일이 아닐 수 있으나 결석이 반복되면 이후 청소년 비행 문제, 사회 기술의 부재로 이어져 성년기에 경험하는 직업, 심리 정서, 결혼 등의 문제와도 이어질 가능성이 있다. 따라서 등교거부의 원인과 문제를 파악하여 해결을 하는 것이 바람직한 일이다.
본론을 통해서 현재 초등학생들의 등교거부 형태와 현황에 대해서 알아보고, 원인과 해결방안을 파악해보도록 할 것이다.

II. 본론

-등교거부의 형태 및 현황

등교거부란 말 그대로 학교에 가는 것을 거부하는 것을 말한다. 초등학교에 가야한다는 사실 자체는 인식하고 있는 상태임에도 심리적, 정서적 요인 등으로 인해 간헐적 또는 지속적으로 결석을 하고 있는 상태인 것이다.
등교거부의 형태는 크게 4가지의 유형으로 분류하여 정리할 수 있다.
첫 번째는 학교라는 체제 자체에 대해 느끼는 공포감, 불안감을 피하려 하는 것을 말한다. 이 유형에서는 학교의 특별한 것, 예를 들어 특정 친구나 시험을 봐야 하는 상황, 화장실 등 특정 장소에 대한 공포를 포함한다.

참고자료

· 필리스 타이슨, 정신분석적 발달이론의 통합, 부산 : 산지니, 2013
· 2년 전 초등학생 고속버스 ‘용변’ 사건의 결말, 정철운, 미디어 오늘, 2019
· 등교거부 아동의 미술치료 단일 사례연구 : 우울과 자기 효능감을 중심으로, 김지연, 학위논문(석사)-- 동국대학교 문화예술대학원: 예술치료학과 2012. 2
· 초등학생의 등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 전찬성, 학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 교육학과 상담심리전공 2011