교육공학 ) 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육공학에 대한 정의
2. 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 관한 설명교수이론, 학습이론, 교수법, 학습법, 교수 매체 자료
3. 다섯 가지 각 영역의 유아교육 현장에의 적용

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1920년대부터 교육의 방식에 대한 연구가 다수 진행되어 왔으며, 한국에서도 교육공학을 위한 협회의 설립이 벌써 50년을 넘기게 되었다. 교육공학의 발달을 통하여 추론할 수 있듯이 같은 시간동안 수행하는 같은 양의 학습을 보다 효율적으로 할 수 있는 질 높은 학습방법을 추구하기 위하여 다양한 이론 및 방법들이 연구되어 왔음을 확인할 수 있다. 이를 기반으로 하여 교육공학이 무엇이고, 교육공학의 주요 정의들을 확인하며, 이를 이용하여 앞으로 교육을 받아 이를 활용할 수 있도록 하기 위하여 유아들을 대상으로 교육공학을 적용시킬 수 있는 방법에 대하여 고찰하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 교육공학에 대한 정의
교육공학이란 것은 시각자료를 넘어 시청각자료와 통신의 발달에 의해 다양한 매체를 통해 발달해왔다. 교육의 효율성을 높여주어 가르침에 있어 필수인 요소로 교육공학이 적용되고 있다. 다양한 학자들에 의해 교육공학이 학생의 학습을 도와주는 보조적인 도구를 넘어 교수와 학습의 전 과정에서 영향을 주는 매체로 작용하여 과학적이며 체계적인 접근방식으로 작용하고 있다. 이와 같은 교육공학에 대한 다양한 개념에 대해 논한 학자들의 정의를 살펴볼 수 있다.
실버맨은 말하기를 첫 번째는 상대적 교육공학으로, 기술 혹은 기계적 장치에 중점을 두어, 기계, 기술, 장치, 절차에 중점을 두어 기술적 접목시켜 응용하는 것이 있으며 반면 두 번째로는 건설적 교육공학으로 이론 혹은 원리에 중점을 두어, 수업 중에 발생한 문제를 이론적으로 분석하여 원하거나 예측한 기대 수업성과를 평가하는데 필요한 도구를 선택 혹은 구성하고 기대한 수업효과를 도출하기 위해 적합한 기술, 장비를 선택하고 구성하는 데에 관심을 가지는 것으로 말하기를 두 가지 측면의 교육공학으로 정의하였다. 미국의 로버트 가네라는 교육심리학자는 교육공학은 학교교육을 설계, 평가, 운용하기 위하여 체계적인 기술을 도입함으로써 실질적인 지식을 끌어내는 것이라 하였고, 교육공학은 하드웨어를 포함할 수도 있고 안 할수도 있기 때문에 교육공학과 하드웨어를 같은 개념으로 이해하는 것은 옳지 않다고 정의 내렸다.

참고자료

· Heidegger 존재론에 비추어 본 교육공학 재개념화 = Reconceptualization of educational technology in the light of Heidegger’s theory of being, 한양대학교 대학원 박사학위논문, 류재훈, 2018,
· 무용교육을 위한 교육공학적 접근 : 시청각 매체 활용을 중심으로, 숙명여자대학교 대학원, 석사학위논문, 유은주, 1994,
· 신재한, Flanders의 언어 상호작용 분석법을 이용한 예비교사와 경력교사의 수업 형태 차이 분석,한국교육과정평가원, 2014
· 오만록, 교육방법 및 교육공학, 문음사, 2012
· 신재흡, 지식기반사회에서의 교육방법 및 교육공학의 이론과 실제 , 동문사, 2006