유아교육평가

소개

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목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1. 관찰 기록 방법 - 시간 표집법
1) 시간 표집법의 정의
2) 시간 표집법의 기록 방법
3) 시간 표집법의 장.단점
2. 시간 표집법의 관찰 준비 과정
1) 관찰할 행동에 대한 조작적인 정의와 선정 근거
2) 관찰 과정과 방법
3. 관찰 대상의 행동 해석 및 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

최근 들어 유아교사의 다양한 역할 중, 관찰자로서의 역할이 크게 부각되고 있다.“주의 깊게 살펴본다(Van Manen, 1990)”는 의미의 관찰은 인간 활동의 가장 기본적인 활동 중 의 하나로서 렌즈를 통해 세계를 보고, 해석하며, 이해하는 것과도 같다. 유아교사의 관찰 목적은 유아행동의 이해, 유아 발달의 평가, 학습 진보를 평가하기 위함이며(Sue, 2008), 유아교사에게 가르친다는 것은 관찰과 기록의 확장된 개념을 포함하는 것으로, 그것은 교사에 의해 해석되고, 교사의 해설을 통해 보여 지기도 한다. 세심한 관찰을 위해서는 교사의 전문적인 노력이 필요하며, 교사의 주의 깊은 인식이 요구된다. (김경철․ 김안나,2009).
관찰법은 눈으로 현상을 바라본다는 점에서 유아에게 적용하기에 적합한 방법이다. 유아는 인지적 능력이나 언어적 능력이 성인에 비해 상대적으로 미약하기 때문에 문서화된 검사 도구를 사용하여 내재적 및 관계적 현상을 검토하는 것이 상당히 어렵다. 그러므로 관찰을 통해 주위 현상과의 관련성이나 행동의 전후 맥락을 통해 사건과의 관련성을 이해하는 것이 유아에게 적합한 평가방법이 된다. 실제로 교육현장에서 유아의 행동과 작품 활동, 친구관계, 언어적 사용, 참여하는 활동 등에 대한 다양한 관찰 자료들이 있다는 유아교사가 유아를 이해하는데 훨씬 도움이 된다.
본론에서는 유아의 문제행동을 유아교육 현장에서 시간표집법으로 관찰하여 분석하고자 한다. 관찰 방법 중 시간표집법에 근거하여 ① 관찰할 행동에 대한 조작적인 정의와 선정 근거를 내리고 ② 이에 대해 관찰하는 이유와 목적을 제시하고 ③ 시간표집법과 방법, 관찰행동의 해석, 시사점 등을 제시해 보도록 한다. 관찰주제를 선정하고, 관찰하며, 여러 해결점을 모색해보는 관찰자로서의 경험이, 적극적인 학습의 주체로 나서게 할 뿐 아니라 예비유아교사에게 그동안 배운 이론을 실제에 접목하는 기회가 될 것이다.

참고자료

· 김희태, 백순근, 유아교육평가, 한국방송통신대학교출판부, 2016.
· 김안나, 유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미, 미래유아교육학회지, 2012.