(방통대 2학기)한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고 한국어교육과정의 구체적인 사례를 소개하시오.

소개

"(방통대 2학기)한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고 한국어교육과정의 구체적인 사례를 소개하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 한국어 교육과정의 구성요인
2) 한국어 교육과정의 개발절차
3) 한국어 교육과정의 구체적인 사례 및 시사점

3. 결론

본문내용

1. 서론

교육은 일정한 목표와 방법에 의해 체계적으로 이루어지는 활동을 일컫는다. 이런 관점에서 볼 때 한국어 교육의 목표와 내용, 방법, 평가 등의 구체적인 방법을 결정하는 것을 한국어 교육과정이라고 할 수 있다.
한국어 교육과정이 갖는 특징은 제 2언어로서의 한국어 교육이 갖는 특징을 고려하여 설계되어야 할 것이다. 최근 들어 한국어 교육의 위상이 높아짐에 따라 한국어 학습자의 언어가 매우 다양해지고 있는 실정 또한 고려하여야 할 내용이라고 생각한다.
이에 본론에서는 한국어 교육과정의 구성요인과 한국어 교육과정의 개발절차에 대해 살펴본 후 최근의 한국어 교육과정의 구체적 사례를 소개하고자 한다.

2. 본론

1) 한국어 교육과정의 구성요인
1) 교육대상
한국교육개발원에서는 교육과학기술부의 다문화가정 학생 교육 지원 정책 대상에 근거해, 국제결혼가정뿐만 아니라 외국인 근로자 가정의 가족 구성원까지를 포함하여 ‘다문화 가정’으로 정의하고, 다문화 가정에서 학생 신분을 가진 자로 공교육 체제 속에 들어와 교육을 받고 있는 대상을 ‘다문화가정 학생’으로 용어를 정의한 바 있다. 이 정의에 따르면 한국 국적을 가진 부모와 함께 장기 해외 체류 후 귀국한 학생은 한국어 의사소통 능력이 부족하여 일상생활이나 학업 수행에 어려움을 겪지만 다문화가정 학습자로 볼 수는 없으므로 이들을 한국어 교육에 포괄할 수 있는 용어가 필요하다.

한국어 교육과정에서는 중도입국 학생, 외국인가정 자녀 등과 같이 한국에서 태어나지 않았거나 한국어가 아닌 다른 언어를 모어로 하는 학생, 한국에서 태어나고 자랐지만 외국인 어머니의 제한된 한국어 수준으로 인해 한국어 능력이 현격하게 부족하여 학교 수업에 적응이 어려운 학생, 제3국 등을 통한 오랜 탈북 과정으로 인해 학교생활 적응에 어려움을 보이는 탈북학생, 또는 오랜 해외 체류 후 귀국한 학생을 통칭하여 다문화 배경 학습자라는 용어를 사용하고 있다.

참고자료

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· 박정진(2008), 한국어 교육과정 개발 전략 탐색, 국어교육.
· 강현화(2007), 외국인 유학생을 위한 경영 한국어, 다락원.
· 김명광(2007), 한국어 교육과정의 표준화에서 고려되어야 할 몇 문제, 새국어교육.
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· 김정숙(1997), 외국어로서의 한국어 교육 원리 및 방법, 한국어학.
· 원진숙(1999), 외국어로서의 한국어 교육을 위한 교재 개발 방향, 국어교육, 한국국어교육학회.
· 민현식(2006), 한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구, 국어교육연구.