영유아프로그램개발과평가4B) 혼합연령 프로그램의 이론적 기초 교육목표및특징, 교육활동및교사의 역할에 대해 설명하시오

소개

영유아프로그램개발과평가4B) 혼합연령 프로그램의 이론적 기초 교육목표및특징, 교육활동및교사의 역할에 대해 설명하시오ok

유아교육과 영유아프로그램개발과평가4B형

혼합연령 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 혼합연령 프로그램의 이론적 기초
1) 사회문화적 이론
2) 사회학습이론
3) 인지발달이론
2. 혼합연령 프로그램교육목표 및 특징
3. 혼합연령 프로그램의 교육활동 및 교사의 역할
1) 혼합연령 프로그램의 교육활동
(1) 또래 협력 활동
(2) 소집단 활동
(3) 집단 교수 활동
2) 교사의 역할
4. 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

사람은 태어날 때 뿐만 아니라 죽어서도 교육을 받는다. 유아 때 교육은 장차 성인이 되어도 그대로 영향을 미치기 때문에 가장 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 유아교육에 대한 관심을 날로 증가하고 있는 추세다. 유아교육에 대한 관심은 유아교육의 중요성에 대한 강조에서부터 점차로 유아교육에 있어 무엇(what)의 문제와 방법(how)에 그 관심이 모아지고 있다. Clarke-stewart등의 연구(1988)는 이러한 경향을 연대별로 구분하여 잘 설명해 주고 있다. 즉, 1967년의 주요관심은 `유아교육의 중요성`에 있었으며, 1972년에는 가장 최적의 유아교육프로그램을 찾는 일이었다고 하였다.
유아교육의 발달에 있어 1960년대만큼 다양한 유아교육 프로그램이 쏟아져 나오고 유아교육 실제 현장에 적용된 것은 없었을 것이다. 그 이유중의 하나로서 유아의 조기경험에 대한 결정적 중요성의 인식이 증가되었으며, 1960년경부터 대두된 문화실조의 개념과 그에 따른 보상교육의 확대 또한 부모교육의 강조가 여성의 사회진출, 가족제도의 변화와 함께 유아교육프로그램 개발의 중요요인으로 작용했으며, 헤드스타트 프로젝트는 유아교육 프로그램모형 개발의 기점으로서 유아교육이 사회적 요청이나 사회개혁과 불가분의 관계에 있음을 보여주었다고 할 수 있다.
현재 대부분 영유아교육기관에서는 같은 나이 또래 영유아를 대상으로 학습구성을 하고 있는 것이 대다수 이다. 즉, 나이 차이가 나는 영유아를 같이 혼합하여 교육시키면 지적, 인지적 능력에 있어 차이가 생기니 교육효과가 떨어진다는 판단아래 내린 결론이라고 볼 수 있다.
이는 과거 군사정권이후 균일함을 강조한 공장모델과 유사한 교육관에서 출발했다고 볼 수 있다. 그러나 요즘은 그와 반대로 혼합연령 프로그램이 새로운 학습구성으로 등장하고 있다. 동일한 또래 유아를 포함한 나이가 2살 정도 아래인 동생과 2살 위인 형과 같이 교육과정에 참여한 방식이다.

참고자료

· 영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은 이순형, 방송대출판문화원.
· 이성진, 박성수(1999). ????교육심리학????. 서울: 방송대출판부.
· 정옥분, 『아동발달의 이론』, 학지사, 2003
· 이순형 외 공저, 영유아 보육․교육 프로그램의 이해, 학지사, 2005
· 우혜진 (1991). 자율적인 의사결정 과정이 6세 어린이의 규칙수행에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위청구논문.
· 최완영. 서명실(1975). 유치원 커리큘럼. 한국아동교육개발연구소 발행.
· 영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은⋅이순형, 방송대출판문화원.