[2019 영유아프로그램 개발과 평가] 혼합연령 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오.

소개

혼합연령 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 혼합연령 프로그램
1. 이론적 기초
1) 사회문화적 이론
2) 사회학습 이론
2. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특징
3. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
2) 교사의 역할
4. 긍정적 효과와 부정적 효과
1) 긍정적 효과
2) 부정적 효과

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

혼합연령 프로그램을 일반화하고 있는 유아교육기관으로는 몬테소리유치원, 영국의 유아학교, 독일의 상황중심 유치원, 미국의 개방교육, 우리나라의 경우 어린이집 종일반에서 볼 수 있다. 몬테소리 유치원의 경우 2.5세부터 6세까지 혼합연령으로 구성하며, 이러한 연령의 혼합구성이 사회공동체 의식과 사회성 발달을 일으키는 전제조건이라고 보고 나이 많은 아이가 나이 어린 아이를 자발적으로 도와줌으로써 다른 유아들과 경쟁하기보다는 서로 많은 도움을 주고 협동의 공간이 되도록 노력하는 모습을 보여준다고 제시하였다.
그러나 혼합연령 프로그램이 반드시 유익하다고만 할 수 없다는 지적도 있다. 그것은 프로그램 구성원인 유아의 연령이나 발달수준, 능력의 차이로 유능한 교사가 아니거나 학습활동, 자료가 다양하지 않으면 교육의 효과를 얻기 어렵다는 것이다. 그리고 나이 어린 유아는 나이 많은 유아로부터 억압과 좌절을 경험하게 되고 나이 많은 유아는 나이 어린 유아의 행동을 모방함으로써 퇴행하는 경향을 보인다는 단점도 있기 때문이다.

Ⅱ. 혼합연령 프로그램

1. 이론적 기초

1) 사회문화적 이론
발달 수준이 다른 영ㆍ유아 간의 사회적 상호작용은 사회ㆍ인지 발달에 유익한 영향을 준다. 사회문화적 이론에서는 영유아들의 인지 발달은 그들의 현재 발달 수준을 약간 넘어선 것을 하도록 도전 받았을 때 가장 잘 이루어진다고 보는데 이는 비고츠키의 근접발달영역 개념에 의해 잘 설명된다.

< 중 략 >

3. 교육활동 및 교사의 역할

1) 교육활동
혼합연령 프로그램 운영 시 교사는 어떻게 교수ㆍ학습 계획을 조직하고 적절하게 지원 하느냐에 따라 달라진다. 교육과정을 통해서도 아이들의 사회성 발달과 기술 습득을 위한 활동들을 계획하고 제공하지만, 교사가 직접적으로 사회적 모델이 되어 아이들이 교사를 관찰함으로써 상황을 적절하게 대처하는 실제적인 기술과 태도를 보이는 것도 중요하다.

참고자료

· 송지현(2019), 어린이집 보육교사들의 혼합연령보육 경험에 대한 연구, 건국대학교 교육대학원
· 문연심(2017), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체
· 이소은ㆍ이순형(2016), 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원
· 이순형ㆍ최인화 외 3명(2011), 유아 혼합연령 프로그램, 학지사
· 강미라(2010), 혼합연령보육에 따른 유아의 부정적 행동 연구, 동국대학교 행정대학원
· 백인선(2009), 유치원 혼합연령학급 교사의 연수 수요 조사, 강원대학교 교육대학원
· 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사