(유아교육론 B형) 2. Bandura의 사회학습 발달이론에 대하여 설명하고(15점), 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오(15점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Bandura의 사회학습 발달이론
1) Bandura의 사회학습 발달이론의 등장 배경
2) Bandura의 사회학습 발달이론의 특징
3) Bandura의 사회학습 발달이론의 주요 개념
(1) 상호결정론
(2) 관찰(모방, 대리)학습
(3) 자기조절
(4) 자기 효능감
(5) 모델링
4) 반두라의 관찰학습 과정
(1) 주의집중 단계
(2) 파지 단계
(3) 운동재생 단계
(4) 동기화 단계
5) Bandura의 사회학습 발달이론의 교육적 시사점
2. 유치원 방문 면담 및 관찰을 통해 보고 느낀 점

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

반두라의 사회학습이론은 신행동주의 학습이론으로써 관찰학습이론(observation a learning theory)이라고도 불린다. 반두라의 사회학습이론이 형성된 배경을 살펴보면 기존의 학습에 관한 여러 이론에서 설명해왔던 조건화의 원리는 인간의 모든 학습과정을 강화의 원리를 중심으로 하는 조건화의 논리로 설명하는데 한계가 있다는 것을 여러 학자들이 생각하게 되었던 것에서 비롯되었다. 교육학을 연구하는 학자들은 여러 복합적인 과정이 포함된 행동이 과제분석이나 그 행동이 형성되는 과정에 대한 분석 없이 그 행동이 행해지는 단순한 관찰만으로 설명하는 조건화와 관련한 이론들에는 다소 무리가 따른다고 보았다. 따라서 본론에서는 Bandura의 사회학습 발달이론에 대하여 설명하고, 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. Bandura의 사회학습 발달이론

1) Bandura의 사회학습 발달이론의 등장 배경
수많은 학자들이 학습에 대한 연구를 해 왔음에도 불구하고, 아직까지 일반적으로 받아들여지는 학습에 대한 정의는 존재하지 않는다. 그러나 대체로, 근본적으로 학습이란 변화하는 인간의 행동이라는 점에서는 견해가 일치하고 있다. 다만, 생리적으로 일어나거나, 약물 복용으로 인하여 일시적으로 변화하는 신체적, 정신적 변화들은 학습에서 제외된다고 보았다. 즉 학습은 자동적이 아니라 의도적이며, 일시적인 것이 아니라 지속적인 행위라 할 수 있다.

이러한 주장을 구체적으로 이론화한 연구자들을 행동주의 학습연구자라고 일컫는데, 이러한 행동주의 학습연구자들은 19세기 말, 과학적인 방법으로 학습을 연구하기 시작하였고, 20세기 초, Watson의해 자리를 잡았다. 행동주의 관점에서 학습은 지속적인 변화를 일컫는데, 겉으로 드러나는 행동과 내재적 행동도 포함하여, 환경의 영향을 받아 행동이 발생한다는, 즉 자극과 반응(S-R)의 관계로 본다.

행동주의 학습이론을 자극과 반응(S-R)의..

<중 략>

참고자료

· 김희정(2013). 교육심리학. 양서원, 경기.
· 김청자, 『교육심리학의 이해』, 동문사, 2009.
· 송석재(2006). 반두라의 자기조절의 도덕교육. 서울: 한국학술정보(주).
· 김선영(2004). 유아들의 숲속 산책과 머무르기. 석사학위 논문. 중앙대학교.
· 김은숙(2010). 한국 최초 숲유치원 교육에 관한 연구. 박사학위 논문. 인천대학교.
· 박경희(2005). 숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향. 석사학위 논문. 동국대학교.
· 오소영(2010). 숲유치원에서의 문학활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향. 석사학위 논문. 인천대학교.
· 이지윤, 「반두라의 사회학습이론을 적용한 가구 디자인 교육연구」, 국민대학교 교육대학원, 2015.