가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

본 레포트는 방송통신대학교 과제물로서, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 매슬로(A.Maslow)의 동기위계설
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

본문내용

미래지향적인 교육은 유아 개개인의 잠재력과 능력을 중시해야 한다는 것으로 교육의 현장에서 오래 전부터 강조되어 오고 있다. 제6차 유치원 교육과정에서도 21세기의 교육은 세계화· 정보화를 주도할 자율적이고, 창의적인 한국인 육성을 기본방향으로 하고 있다.
그러나 유아 개개인의 능력이나 잠재력의 개발이 중요하다고 여기면서도 유아 개개인의 장점을 어떻게 개발하고 발전시켜야 하는지에 대한 방법들은 충분히 모색되지 않고 있는 것이 우리들의 현실이다.
하워드 가드너 박사의 다중지능이론은 모든 개인을 똑같은 방식으로 다루는 획일화된 학교를 비판하며 “각 개인에게 맞춰진 교육”을 강조하였는데, 실질적으로 각 사람들은 서로 다른 성격과 기질을 가졌고, 서로 다른 정신능력을 가졌기 때문에 학교에서의 획일화된 교육은 타당하지 못다는 것이다. 따라서 본 과제에서는 우리나라를 비롯하여 국외적으로도 실생활에 많이 접근하고 있는 가드너의 다중지능이론에 대하여 알아보고자 한다.

1. Gardner(1983)의 다중지능 이론
Gardner(1983) 다중지능은 지능을 다양성의 개념으로 이해해야 하는데, 다중지능 이론의 기본적인 원리를 다음과 같이 요약하였다. 첫째, 지능은 서로 별개로 구분되는 다수의 지능으로 구성된다. 다수의 지능은 언어 지능, 논리-수학 지능, 공간 지능, 음악 지능, 신체-운동 지능, 대인관계 지능, 개인지각 지능이다. 둘째, 지능은 서로 독립적이어서 인간은 다양한 종류의 내용을 다룰 수 있는 능력은 있다. 지능은 서로 상호작용 하는데, 각각의 지능들이 서로 독립적으로 기능하다고 하여 그들이 함께 작용할 수 없다는 것을 의미하지는 않는데, 실제의 활동 분야에서 독특한 지능 이외에 다른 지능을 요구한다.

2. Gardner(1983)의 다중지능의 종류
1) 언어적 지능
언어적 지능은 음운과 어문 그리고 의미 등의 복합적인 요소로서 구성되어 있는 언어의 여러 상징체계를 빠르게 배우고, 그에 관련된 문제를 해결할 수 있으며, 상징체계들을 창조할 수 있는 능력이다.

참고자료

· 박아청(1990), 『Maslow의자아실현의심리』, 서울:교육과학사.
· 양창삼(1982).『자아실현론』. 서울:성광문화사.
· 오혜경 역(2009),『인간의 동기와 성격』, 파주:북이십일.
· 이형득외 공저(1995), 『상담의이론적접근』, 서울:형설출판사.
· 조대봉역(1992), 『인간의동기와성격』, 서울:교육과학사.