교육공학의 개념, 역사적 배경, 교수설계체제

목차

1. 제 1장 교육공학의 개념 및 영역
2. 제 2장 교육공학의 역사적 발전과정
3. 제 3장 교육공학의 이론적 기초
4. 제 4장 교수체제설계
5. 참고문헌

본문내용

교육공학의 정의에 대한 연구는 현재까지 계속 변화의 과정을 거쳐 왔다. 원래 교육공학은 시청각교육에서 출발하였으나 1970년대 미국 교육공학회(AECT)에서부터 전반적인 시각적 매체를 모두 통합한 체계적 이론 접근이 시작되었다. 이후 몇 차례의 수정을 거쳐 2004년에 그 정의가 완성되었으며 그와 관련된 용어들을 해석한 Januszewski와 Molenda의 2008년 저서를 토대로 주요 용어를 여섯 가지로 나누어 정리하였다.
첫째 ‘연구’는 교육공학의 연구방법을 기술하면서 전통적인 양적 질적 연구방법론에서 벗어나 점차 학습의 변화를 위해 최적의 과정과 기술들을 어떻게 활용해야 하는지를 다루는 연구 분야로 확대되고 있다고 정의하였다.
두 번째 ‘윤리적 실천’은 교육공학의 특성상 학문 분야 일뿐만 아니라 하나의 실천영역이라는 측면을 포함하고 있는데, 최근 지적 소유권 문제와 같은 사회적 이슈와 맞물려 그 중요성이 강조되고 있다.
교육공학의 목표인 ‘학습촉진’은 최근에 강조하고 있는 학습과정에 초점을 둔 학습과제의 다양성을 존중하는 추세이다. 따라서 교육공학은 학습자가 주도적으로 의미 있는 학습을 이루게 하기 위해 학습을 촉진하는 중요한 역할과 기능을 수행한다.
‘수행향상’은 말 그대로 학습된 것을 실제 상황에서 활용할 수 있는 능력을 향상시키는 것이다. 예컨대 학교 교육에서는 이를 위해 객관식 지필평가보다 수행평가를 적용하고 있으며 기업에서는 동기유발을 위한 총체적 접근인 인간수행공학(HPT)라는 분야로 나타난다.
다섯째로 교육공학은 ‘적절한 공학적 과정과 자원’을 대상으로 한다. 과정(process)은 특정의 결과를 얻기 위한 일련의 활동으로 정의하는데, 교수설계를 위한 체제접근이 여기에 속한다(임철일 외,2011). 자원(resource)은 교육 및 학습을 위한 웹사이트나 사회적 네트워크 같은 기술적 혁신과 전통적인 인쇄매체 등을 모두 포함한 다양한 디지털 자료들이다.

참고자료

· 임철일·임정훈·이동주(2011). 교육공학. 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 박은숙·송윤희·유정아(2015). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
· 김신자·이인숙·양영선(1999). 교육공학의 이론과 실제. 문음사.
· Kaye Thorne(2005). 온라인과 오프라인을 통합한 혼합교육 블렌디드 러닝. 학지사.
· 마이클 혼·헤더 스테이커(2017). 블렌디드. 에듀니티.
· 이재승(2008). 공학윤리교육의 필요성 및 교육내용과 방법. 한국윤리교육학회 윤리교육연구, 제16집, 229-244.
· 송상호·이지현·박태정(2016). 한국 대학교육 혁신에 있어 교육공학의 공헌 및 미래방향. 한국교육공학연구, 32(4), 677-705.
· 방선희(2009). 통섭의 관점에서 바라본 유비쿼터스 학습 환경과 교육공학의 역할. 학습과학연구,3(2), 69-92.
· 조영태(2001). 구성주의와 교육공학: 비판적 검토. 교육공학연구, 17(1), 7-35.
· 김성동·이명재·송경애(2012). 게임화(gamification)을 이용한 대안적 학습 모형개발 방법론에 관한 연구. 한국컴퓨터게임학회논문지, 25(4), 81-88.