가드너, 매슬로우

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1)다중지능 이론의 기본원리
2)지능에 대한 새로운 정의
3)다중이론의 핵심
4)교육적 시사점
Ⅲ. 결론

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 동기위계설 개념
2. 매슬로우의 동기위계설에 대한 설명
3. 교육적 시사점
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
하워드 가드너는 일반적으로 통용되고 있는 지능 개념에 이의를 제기하고 미국 문화권이 지능을 너무 협소하게 규정하고 있다고 비판하였다. 가드너는 지능을 “문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물. 심리학적인 잠재력”이라고 정의하였다. 이와 같은 정의를 바탕으로 가드너는 지금까지의 단일한 지능과 같은 것은 이 세상에 없으며 인간에게는 최소한 구별되는 일곱 가지의 기본적인 지능이 있다고 주장했다.
가드너에 의한 다중지능 이론은 지능에 대한 새로운 관점을 제공했을 뿐만 아니라, 그러한 지능을 계발하기위한 새로운 교육과정과 교수전략, 교육환경 등에 방향을 제시하였다. 그리고 지능에 대한 새로운 관점은 특수교육에도 영향을 주어서 특수아에 대한 다양한 교육방법의 연구와 아울러 특수아에 대한 시각의 전환을 가져올 수 있을 것이다.
따라서 이번 과제에서는 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 대해서 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1)다중지능 이론의 기본원리

첫째, 지능은 단일한 능력 요인 또는 다수의 능력요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성된 것이 아니라, 서로 별개로 구분되는 다수의 지능으로 구성되어 있다.
다중지능 이론의 기본적인 주장은 모든 인간이 7가지( 현재는 9가지)의 지적 능력을 개발시킬 수 있는 잠재력을 소유하고 있다는 것이다. 따라서 모든 인간은 각각의 지능을 어느 정도 개발하지만 서로 동일한 지능의 프로파일을 갖지는 않으며 또한 지능은 서로 다른 문화에 따라 서로 다른 형태를 취한다고 가정한다.

둘째, 지능은 서로 독립적이다.
단일한 능력요인 혹은 다수의 능력요인으로 구성된 하나의 지능을 가정할 때, 이 지능검사에서 높은 점수를 획득한 사람은 여러 분야에서 능력이 뛰어날 것이라고 가정한다.

참고자료

· 박성수.이성진(1999). 교육심리학. 방송통신대학교 출반부
· 임규혁(1999). 교육심리학. 학지사
· 조화태.김계현.전용(2013). 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판부
· 유기섭.김태호(2003). 교육심리학. 동문사