방송통신대학교 고위험모아 과제물(직접작성) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.

소개

방송통신대학교 간호학과 자료입니다
제가 직접 작성한 과제로 서론, 본론, 결론 모두 제가 손수 했고 당연히 만점 받았습니다
참고 하시면 좋을것 같습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생 빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오.
3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오.

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동의 인지 발달은 연령에 따라 다르므로 연령에 따라 인지 기능에 따른 의사소통의 방법이 달라지게 된다. 그러므로, 여기에서 죽음을 앞둔 아동과 의사소통시 유념해야 할점을 아동의 발달 단계에 따라 알아 보도록 하겠다.
또한 고위험 신생아는 출생후 간호를통하여 생존률이 달라질 수 있다. 고위험 신생아를 분류하는 기준과 체온유지, 체액 균형 유지를 위하여 간호시 유의할 점에 대해서도 알아 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.

죽음에 대한 개념
♣ 영아와유아
∙ 6개월 미만의 아동에게 죽음은 거의 의미가 없다.
∙ 생리적,사회적,정서적 성장으로 인해 다른 시기보다 분리의 영향이 크다.
∙ 유아는 자기중심적이므로 자신의 중요성을 생각할 수 있다.
∙ 자기중심주의와 실제와 환상에 대한 분리는 죽음을 이해하기에 불가능하다.
∙ 이 시기에 죽음에 대한 이해보다는 삶의 양식이 변화에 더 영향을 받는다.
♣ 학령전기 아동
∙ 죽는 이유에 대한 생각이 충분하다면 죽음을 믿는다 : 죽음은 죄에 대한 대가, 수치심, 형벌이다.
∙ 자기중심주의로 자신의 능력과 무한한 힘을 과신한다.
∙ 보통 죽음의 의미에 대해 어떤 함축성을 내포하고 있다.
∙ 죽음을 이별이나 수면의 한 종류로 여긴다.
∙ 죽음을 사실로 받아들이지만 삶고 죽음을 분리하지 못한다.
∙ 삶과 죽음은 서로 변화될 수 있다고 생각한다.
∙ 죽음의 보편성과 필연성을 이해하지 못한다.
♣ 학령기아동
∙ 죽음과 관련된 나쁜 생각과 행동을 연상하고 죄책감과 책임감을 느낀다.
∙ 논리적인 설명과 단어의 뜻을 이해한다.
∙ 구체적인 감각으로 죽음을 더 깊게이해한다.
∙ 죽음에서 연상된 손상과 형벌에 대한 두려움을 갖는다.
∙ 죽음을 악마나 괴물, 도깨비 같은 것으로 상징 한다.
∙ 죽음을 생리적, 자연적인 것으로 설명할 수 있다.
∙ 9~10세는 죽음은 피할 수 없고 돌이킬 수 없다는 성인과 같은 개념을 갖는다.

참고자료

· 이상미,박영숙,방경숙(2014) 고위험 모아 간호학. 한국 방송 통신대학교
· 김미예 외(2010) 최신 아동건강간호학 총론. 수문사
· 안효섭(2004) 소아과학. 대한교과서
· 국가건강정보포털 http://health.mw.go.kr/Main.do