방송통신대학교 4학년 2학기 간호학과 교육 심리학 과제물, 1. 콜버그(kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
(1) 단계의 내용
(2) 발달 단계 4가지 특징
2) 교육적 시사점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네가지 강화계획에 대해 실생활의 예를
제시하여 설명하시오.
1) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속 강화(continuous reinforcement)
(2) 간헐 강화(intermittent reinforcement)
2) 네가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시한 후 설명
(1) 고정간격강화계획 실생활의 예를 제시한후 설명
(2) 변동간격강화계획 실생활의 예를 제시한후 설명
(3) 고정비율강화계획 실생활의 예를 제시한후 설명
(4) 변동비율강화계획 실생활의 예를 제시한후 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
콜버그의 도덕교육론은 그가 제시한 도덕성 발달의 여섯 단계를 중심으로 구성되어 있다.
그에 의하면, 도덕교육이란 아동.학생이 처해 있는 현재의 도덕성 발달 단계가 한단계 더 높은 다음 단계로 발달하는 과정에서 그 발달을 촉진하는 일이다.
그러므로 도덕교육을 하는 교사가 콜버그의 이론을 수업의 실제에 적용, 활용하는 전문가가 될 수 있기 위해서는 첫째, 그가 제시한 도덕성 발달의 여섯단계에 대한 철저한 이해가 있어야 한다.
발달 단계에 의한 충분한 이해가 없이는 단계의 상향적 이동을 돕는 도덕교육을 할 수 없기 때문이다.
그러므로 콜버그 이론에 입각하여 도덕교육을 하는 교사에게 무엇보다도 먼저 요구되는 것은 아동. 학생들의 현재의 도덕성 발달단계를 진단하는 일이다.
둘째, 교사가 콜버그의 이론을 수업을 적용할 수 있는 전문가가 되기 위해서는 아동. 학생의 도덕성 발달을 촉진하는 데 필요한 기본적 원리와, 이를 실시하여 도덕성 발달을 촉진할 수 있는 교사의 기술 및 역할 수행이 요구된다.
일부 사람들을 도덕교육을 아무나 할 수 있는 것으로 생각하는 경향이 있는 듯하다. 그러나 사실은 그렇지 않다.
도덕교육은 교육의 본질이다. 교육은 인간교육을 일컫는 말이다. 인간교육은 인간을 인간답게 하는 과정이다. 인간은 주로 지적, 정서, 감정적 그리고 신체적 요소로 구성되어 있다.
교육은 인간의 이같은 요소들을 조화롭게 발달시키는 과정이다. 인간교육과 도덕교육은 개념의 본질상 구별되지 않는다.
한편, ‘교육’이라는 용어는 인간교육 또는 도덕교육의 준말이라고까지 말할 수 있다. 인간교육으로서의 도덕교육은 아무나 할 수 있는 것이 아니다.
교사가 도덕교육을 하기 위해서는 인간에 대한 철학적, 심리학적, 사회학적 이해에 기초하여 발달을 도와 줄 수 있는 기술과 역할 수행이 요구된다.
이처럼 인류가 도덕교육에 관심을 가진 이래 연구, 개발될 방법 중 가장 체계적인 것중에 하나인 콜버그의 도덕교육론에 대해 서술해보고, 그 시사점을 논하고자 한다.
다음으로 학습을 설명하는 행동주의 원리중에 강화가 있는데 강화란 어떤 행동의 강도와 발생빈도를 증가시키는 것을 의미한다.

참고자료

· 김아영, 백화정, 설인자, 양혜영, 이선자, 정명숙(2001), 교육심리학, 학문사
· 정순례(2003), 교육심리학, 도서출판 원미사
· 김태훈(2005), 도덕성 발달이론과 교육, 도서출판 인간사랑
· 추병완(2004), 도덕 교육의 이해, 도서출판 백의
· 남궁달화(1995), 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사
· 임규혁(2007), 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사
· 안병환, 윤치연, 이영순, 이효신, 천성문(2005), 행동수정, ㈜ 시그미프레스