초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약, 비교하시오.(30점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 아동보육의 운영실태
2. 방과 후 아동보육 관련 법ㆍ정책
3. 질 좋은 방과 후 아동보육 프로그램의 기본조건
4. 해보초등학교 방과후학교의 운영계획서(2016학년도)
5. 함평월야중학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
6. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
방과 후 아동보육에 대한 용어는 방과 후 탁아,방과후 아동지도,방과후 공부방, 방과 후 열린 교실 등 그 의미는 비슷하나 명칭 자체가 혼용되어 쓰이고 있다. 그 중 방과 후 아동보육과 방과 후 아동지도는 거의 동일한 용어로 사용되고 있다. 이 두 용어는 모두 초등학교 단계의 아동을 대상으로 하는 방과후,방학중,학교의 수업 전, 주말에 행해지는 장시간동안의 보호와 교육활동을 의미한다. 학령기 아동을 대상으로 하는 방과 후 아동보육과 방과 후 아동지도는 맞벌이 부부 및 한부모가정이 증가함에 따라 자녀교육의 문제가 사회문제로 대두되면서 시작 된 것으로, 아동의 안전한 보호와 건전한 발달을 도모할 수 있도록 지도하는 것을 말한다.
두 용어의 차이점을 살펴보면,방과후 아동보육은 아동을 복지적인 차원에서 보호해야 한다는 점을 보다 강조하고 있는데 비해 방과 후 아동지도는 연령단계가 높아질수록 보호보다 교육적인 지도를 해야 한다는 관점에서 접근한다. 그러나 방과 후 아동보육과 방과 후 아동지도 모두 아동을 교육적인 활동을 통해 안전하게 보호해야 한다는 점에서 같은 의미를 갖는다.
이상을 종합해 볼 때,방과후 아동보육은 일반적으로 초등학교 아동을 대상으로 학교에서 수업을 마친 후부터 부모와 만날 때까지 아동과 그 가족을 위해 의도적으로 제공되는 보육서비스이다. 이는 방과 후(after-school)라는 용어의 개념에 충실한 정의이며 학교 수업 전(beforeschool)이나 공휴일, 또는 방학 동안의 보호와 교육 서비스도 포함한다. 그 대상으로는 취업 또는 학업 중인 부모를 둔 초등학교 아동뿐만 아니라 부모의 취업이나 학업 여부와 관계없이 방과 후의 교육적 경험이 필요한 아동들을 포함한다.
또한 방과 후 아동보육은 단순히 방과 후 자기보호아동의 증가 현상에 따른 안전과 보호의 문제를 해결하기 위한 보호서비스 프로그램을 넘어 아동의 발달적 요구에 부응하는 교육프로그램이다.

참고자료

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· 국민은행(2009).주택 금융 수요 실태조사.서울:국민은행
· 권순달(1999).초등학교 학부모의 방과후 교육욕구 분석.한국 초등교육11(1).서울:서울대학교초등교육 연구소
· 김경식 외(2006).교육사회학.서울:교육과학사