[방통대] 한국방송통신대학교 간호학과 고위험모아간호학 과제 - 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.

소개

한국방송통신대학교 간호학과 3학년 고위험모아간호학 과제입니다.
2016년 제출한 과제입니다.

목차

Ⅰ. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1. 유아기/학령전기
2. 학령기
3. 청소년기

Ⅱ. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오.
1. 고위험 신생아의 분류
1) 출생 당시의 재태연령
2) 출생 시 체중
3) 재태연령과 출생 시 체중을 고려한 분류
4) 사망률에 따른 분류

2. 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안
1) 모성연령
2) 임신 중 영양
3) 약 복용
4) 알코올 섭취
5) 감염성 질환

3. 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점
1) 신생아의 정상체온 유지가 어려운 이유
2) 장소에 따른 체온조절
(1) 분만실
(2) 고위험 신생아 집중간호단위
(3) 보육기

Ⅲ. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오.
1) 24시간 동안의 수분유지 요구량
2) 체액주입 & 손실 측정 방법
(1) 정맥 내 주입
(2) 위장관 주입
(3) 수분소실의 측정
(4) 비위관 배출
(5) 상처배액체계
(6) 흉부도관 배액체계
(7) 기타 체액 소실

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1. 유아기/학령전기
이 시기의 아동에게는 직접적인 대화보다는 그림을 그리게 하고 그 그림에 대해 이야기 하는 것이 슬픔, 무력감, 분노, 고립감 등 자신의 감정을 표현하는 더 쉬운 방법입니다. 또한 죽음을 알 수 있게 하기 위해서는 곤충이나 애완동물의 죽음, 조부모의 사망과 같은 자연스러운 사건을 통하면 용이하고, 아동에게 말로써 질문을 하게 하거나 큰소리로 책을 읽게 하는 것 등을 통해 대화를 유도하고 아동에게 정보를 줄 수 있습니다.

2. 학령기
학령기 아동은 자신의 경험의 한계 내에서 이야기 할 준비가 되어있고 이야기할 능력이 있으며, 슬픔과 두려움, 상실의 분리에 대한 감정을 경험합니다. 학령기 아동에게 죽음에 대해 가르쳐 줄 수 있는 가장 중요한 방법 중의 하나는 그들이 자유롭게 이야기 하도록 허용해 주고, 질문을 하도록 이끌어 주는 것입니다. 이들에게 죽음에 대해 설명할 때는 간단하고 직접적으로 설명하되, 한 번에 모든 것을 다 이야기하려고 하지 않습니다. 예를 들어, 아동이 “내가 죽게 되나요?” 라는 질문을 할 경우 “왜 그렇게 생각하니?” 라는 질문을 하여 아동에게 스스로 시간을 주는 것이 좋습니다.

3. 청소년기
청소년기에 죽음을 받아들인다는 것은 특히 어려운 일입니다. 청소년기 아동들은 죽음 그 자체보다는 죽음의 과정과 관련된 불안에 대해 이야기 하도록 합니다. 자신의 죽음보다는 죽어가는 과정 중에 겪게 될 경험에 대해 심한 두려움을 가지므로 이를 지지하는 대화가 중요합니다.
또한 죽음과 관련된 자신의 느낌과 걱정을 상징적인 언어로 의사소통하는 경향이 있으므로 이들이 쓴 글이나 그림을 통하여 대화하도록 하고, 특히 죽음을 앞둔 청소년과의 대화에서 중요한 것은 ‘의미’를 발견하도록 도와야 한다는 것입니다.

참고자료

· 박영숙, 이상미. 고위험모아간호학. 2014
· 김영혜 외. 아동간호학. 현문사. 2011
· 김미예. 최신 아동건강 간호학. 수문사. 2010