<<교육행정및경영4>> 여러 학자들이 제안한 행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating), ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다. 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학

소개

<<교육행정및경영4>> 여러 학자들이 제안한 행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating), ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다. 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하고 설명하시오.

목차

1. 서론
2. 교육행정의 개념
3. 교육행정의 성격
4. 교육행정과정의 공통요소
5. 학교조직의 특성
6. 교육행정과정이 우리나라 학교교육에서 실행되는 예
7. 결론
8. 참고자료

본문내용

1. 서 론
미래학자 엘빈 토플러는 최근에 미국의 사회변화 추이를 자동차의 빠르기에 비유한 바 있다. 그에 의하면 “기업체가 시속 100마일로 달리는 가장 빠른 자동차라면 두 번째로 빠른 차는 시속 90마일로 달리는 시민의 차로 수천 개의 민간 조직, 전문가 그룹, 단체들이 역동적인 활동을 하고 있으며, 세 번째로 빠르게 달리는 차는 미국의 가족이다. 네 번째가 시속 40마일로 달리는 정부 규제기관이며, 다섯 번째로 달리는 차는 정부 관료조직으로 시속 30마일정도의 속도를 낸다. 마지막으로 가장 느린 속도로 가는 차는 시속 10마일의 학교라는 차다.” 토플러의 이와 같은 비유는 우리에게 많은 시사점을 남긴다. 우리나라의 학교조직도 여전히 새로운 변화의 흐름에 유연하게 대응할 역량이 부족할 뿐만 아니라. 효율성과 민주성 역시 취약함을 면하지 못하고 있다. 교육행정은 교육활동에 필요한 인적 ․ 물적 자원을 정비 ․ 확립하고, 목적달성을 위한 각종 활동을 지도 ․ 감독하는 일련의 협동적 ․ 조직적 활동을 지칭한다. 이러한 활동은 직접적인 교수 ․ 학습 행위 못지않게 중요하기에 각급학교에는 법적 근거에 따라 교사와 학생간의 교수 ․ 학습활동을 지원하기 위한 행적인력이 배치되고 있다. 그러나 교원의 배치기준에 대하여는 초 ․ 중등교육법시행령 제33-36조에 명확한 기준을 두고 있으나, 교육행정직원의 배치기준에 대하여는 초 ․ 중등교육법 제19조 제2항에 “학교에는 교원 외에 학교운영에 필요한 행정직원 등 직원을 둔다.”와 동법시행령 제37조 제2항에 “ 법 제19조 제2항의 규정에 의하여 초등학교 ․ 중학교 및 고등학교에는 직원을 1인 이상 두되, 학교별 배치기준은 관할청이 정한다.”로 배치기준을 시 ․ 도 교육감이 정하도록 하고 있어 교육현실을 고려한 행정인력의 확보에 어려움이 따르고 있다. 또한 현행법은 학교에서 행정직원이 담당해야 할 직무의 내용과 범위를 세분화하여 구체적으로 명시하지 못하고 행정사무와 기타 사무로 이원화함으로써 소수의 교육행정 인력이 업무의 성격이나 영역에 관계없이 각종 업무를 수행하게 됨에 따라 심각한 전문성 약화를 초래하고 있다.

참고자료

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