[방통대 유아교육과 영유아교사론] 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명하고, 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대하여 논하시오.

소개

[방통대 유아교육과 영유아교사론 과제]
영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명하고(15점),
교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대하여 논하시오.(15점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사 발달의 개념 및 관점
1) 영유아교사 발달의 개념
2) 영유아교사 발달의 관점
2. 영유아교사의 발달단계의 특성
1) 생존기의 특성
2) 강화기의 특성
3) 갱신기의 특성
4) 성숙기의 특성
3. 영유아교사의 발달단계의 관심사
1) 영유아교사의 생존기에서의 관심사
2) 영유아교사의 강화기에서의 관심사
3) 영유아교사의 갱신기에서의 관심사
4) 영유아교사의 성숙기에서의 관심사
4. 교사의 발달 단계에 따른 바람직한 영유아 교사의 역할
1) 생존기의 바람직한 영유아교사의 역할
2) 강화기의 바람직한 영유아교사의 역할
3) 갱신기의 바람직한 영유아교사의 역할
4) 성숙기의 바람직한 영유아교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라는 최근 들어 영유아교육의 중요함을 인식하여, 영유아교육의 질을 향상시키기 위해 여러 가지 방안을 모색하고 있다. 그 중 다양한 요인을 들 수 있지만 그 중 가장 중요한 요인이 바로 ‘교사’라는 것이다. 이 교사는 부모를 대신하여, 전문적인 지식을 바탕으로 영유아들에게 보육 및 교육을 하는 것에 의미가 있다. 유아기는 다른 어떠한 시기보다도 환경적인 요인을 가장 크게 받아들이는 시기로, 영유아교사의 교육은 다방면에서의 환경을 제공하고, 활동을 적극적으로 지지해주는 교사의 역할이 절대적이라고 할 수 있다. 특히 영유아기는 다른 어떤 시기보다 외부 환경의 영향을 많이 받는 시기로, 교사의 전문적인 역할의 수행도 강조되고 있는 것이다. 영유아교사의 발달은 하나의 생명이 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성인기를 거쳐 인생을 마감하는 인생의 주기가 있듯이 마찬가지로 성인이 된 영유아교사들도 끊임없이 발전 및 성장하고 변화한다는 것을 바탕으로 예비 교사 단계부터 교사 생활을 하는 전 과정을 거쳐 지식, 태도, 가치관, 관심, 사고, 행동 등이 변화한다는 의미이다. 그래서 이 때 교사의 발달의 특성 및 관심사는 질적으로 낮은 수준에서 시작하여 높은 수준에 도달하는 순서로 발전할 수 있다. 지금부터 영유아교사의 발달단계에의 특성 및 관심사를 살펴보고, 영유아교사의 각 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대해 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사 발달의 개념 및 관점
1) 영유아교사 발달의 개념
‘발달’이란 ‘신체, 정서, 지능 따위가 성장하거나 성숙함, 학문, 기술, 문명, 사회 따위의 현상이 보다 높은 수준에 이르는 것’으로 정의하고 있다. 이처럼 ‘발달’을 사전적 의미로 보자면 변화에 대해 긍정적으로 받아들인다는 것으로 볼 수 있다. 여기서 교사의 발달에 대한 학자들의 견해를 살펴보자면, 이난숙(1991)은 “교직 발달이라 함은 교직 경험이 쌓여감에 따라 교수-학습과 관련된 지식, 기능 및 태도 등이 변화 및 발달한다.”라고 정의하였다.

참고자료

· 김진경 권혜진, 한국방송통신대학교출판문화원
· 이은영, Katz의 교사 발달단계에 따른 유아교사의 전문성 논문, 중앙대학교 대학원, 2001
· 박은혜, 유아교사론, 창지사, 2009