한국방송통신대학교 교육과정 과제물입니다. 교육과정의 유형들 (교과 및 학문중심,인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교 설명하시오

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 교과중심 유형
2. 경험중심 유형
3. 학문중심 유형
4. 인간중심 유형

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육을 할 때 가장 중요한 것은 교육과정의 내용 선정과 조직이라고 볼 수 있다.그 래서 내용 조직에 따라 그 유형을 분류하고 그 유형들의 특징과 문제점들에 대해서 아는 것들이 중요하다. 교과, 학문 중심유형의 교육과정들은 오래 전부터 교과를 바탕으로 교육되어 왔다. 이는 지식이 담겨져 있다고 강조 하였으나 이를 동의 하지 않는 학자들은 교과중심교육의 문제점을 비판하고 인간을 중심으로 교육하는 경험, 인간 중심교육과정을 주장하기도 했다. 그래서 이를 바탕으로 구체적으로 교과중심의 교육과정과 학문중심의 교육과정에서 알아보고 이를 반대하는 학자들의 주장인 경험 중심 교육과정과 인간중심 교육과정에 대해 알아보려고 한다.

Ⅱ. 본론

1. 교과 중심 유형
교과중심유형은 전통적으로 학교에서 가르치는 교과과정을 교과 또는 지식중심의 교과과정이라고 한다. 그리스, 로마 시대에 시작하여 중세에 까지 7자유교과는 삼학과 사과로 구성되어 핵심적인 교육 내용을 자랑했다. 또 한 지식의 논리적 체계를 이룬 원리, 개념 등으로 인간의 이성개발을 지향한다. 따라서 교육에서 이성을 개발하기 보다는 인간다운 인간이 될 수 있다는 것을 말하고 이성을 개발하기 위해 필요한 지식은 성인에 의해 선정되며 성인인 교사에 의해 학습이 이루어 진다고 볼 수 있다. 그러나 각 교과의 내용이 다른 교과의 내용과 너무 달라 교육의 효과와 효율성을 보기 힘들다는 비판이 제기되었다.
교과중심 유형의 가치를 가장 정당화 시키는 이론을 정신도야이론이라고 볼 수 있다. 정신도야이론은 인간이 운동을 하면 신체에 근육이 생기듯이 정신을 도야로 훈련한다고 주장하는 것이다. 여기서 도야는 고전교과서를 말한다. 하지만 20세기 초 손다이크 등의 학자가 일반전이가 일어나지 않는다고 주장하여 정신도야 이론은 더 이상 주장할 수가 없게 되었다.

참고자료

· 김재복 (1996). 『교육과정의 내용조직 유형에 관한 연구 』. 한국교육과정학회, 교육과정연구, 14권3호, pp.73-93
· 홍순정, 김재춘 (2012). 『교육과정』. 한국방송통신대학교 출판부.