유아교육개론1B)유아교육의 특수성에 대해 논하고, 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점을 서술하시오.

목차

1. 서론
2. 유아교육의 특수성
3. 유아교사의 교수행동의 개념
4. 유아교사의 교수행동의 구성
5. 어린이집 방문 후기
6. 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점
7. 결론
8. 참고자료

본문내용

1. 서론
전생애적 접근에 기초하여 볼 때, 발달은 수태에서 죽음에 이르기까지 계속되는 과정으로서 태내기에서 노년기까지의 발달단계는 각 단계마다 고유의 특징을 지니고 있으므로 단계별 예측이 가능하다. 따라서 한 단계에서 다음 단계로의 전환에 있어 예측 가능한 부분에 대한 사전 준비를 갖추는 것은 이후 단계에서의 원활한 적응을 도모한다고 할 수 있다.
특히 유아교육기관을 떠나 초등학교에 입학하는 아동기로의 전환은 유아에게 질적으로 다른 차원의 경험을 제공한다. 놀이와 활동중심으로 융통성 있게 일정이 운영되는 유아교육기관에서와는 달리, 유아는 초등학교에서 한층 더 구조화된 시간표에 따라 정형화된 교과중심의 수업에 참여하게 된다. 제도적이고 집단주의적인 교육환경인 초등학교에 비해 유치원은 유아중심적, 허용적, 개방적, 개인적이다(정대현, 지성애, 2006). 유아교육기관에서 초등학교로 전이하는 과정에서 환경적 변화와 그에 따른 새로운 도전에 대해 성공적으로 적응하는 유아가 있는가 하면, 적응에 어려움을 보이는 유아도 있다. 학교생활과 관련하여 적절한 준비가 갖추어지지 않은 채 시작한 유아는 이후의 학업성취 및 학교적응에 있어서 지속적으로 문제를 보일 가능성이 높은 것으로 알려져 있다. 초등학교 입학 초기의 적응이 추후 상급학교에서의 학업성취 및 적응에 영향을 준다는 연구결과(Gutman, Sameroff, & Cole, 2003)를 볼 때, 전환기 유아들이 겪게될 물리적·심리적 변화에 잘 적응하도록 돕기 위한 최소한의 취학 전 준비가 중요함을 알 수 있다.

2. 유아교육의 특수성
유아교육이란 유치원 교육만으로 인식되거나 유아심리 및 발달정도를 지칭하는 정도로 인식하기 쉬우며, 초· 중등 교유기관과 다르게 대상 연령과 기관의 다양성으로 유치원인지, 보육을 중심으로 하는 기관이나 가정인지 등 어떤 유형의 유아교육기관이고 어느 정도의 연령을 지칭하는가라는 질문에 대해 합치하는 결론을 얻기가 힘들고 이런 특성이 유아교육기관이 전체 교육의 맥락에서 있어도 되고 없어도 되는 기관으로 인식 될 수가 있는 것이다.

참고자료

· 강상진(2003). 교육학의 미래와 다층모형. 한국교육, 30(3), 435-454.
· 조복희(1996). 유아발달. 서울: 교육과학사
· 조정숙· 전인옥 공저,(2003), 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판부.
· 이소현 (2004), 유아특수교육, 학지사
· 이기숙(2007), 유아교육개론 장영희,정미라,엄정애 공저. 양서원
· 신은수외(2011). 놀이와 유아교육. 학지사
· 김난실, 이승연(2011). 보육교사의 1급 승급교육에 대한 인식 및 요구분석. 한국유아교육·보육행정연구, 15(2), 27-50.
· 우수경외(2012). 유아교육개론. 학지사.