특수아교육- 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 특수아란?
2. 특수교육의 목표
3. 우리나라 특수교육의 현황
4. 일반교육과 함께 하는 특수교육
5. 성공적인 통합교육을 위한 과제

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론
미래의 사회는 다양화, 다원화된 사회로 학생의 다양성․사회구조의 다양성․의식구족의 다양성을 인정하어야 한다. 또한 인간은 누구나 언제 어디서나 자신이 원하는 교육을 쉽게 받을수 있는 사회가 되어야 한다. 장애학생은 그들의 특별한 욕구를 존중하고 그들의 차이를 인정하는 일반학교에서의 일방학생들과의 함께 교육을 받음으로 그들의 교육권과 학습권이 존중되어야 한다.
장애학생이 일반학교의 일반교실에서 일반학생과 함께 교육을 받는 학교는 학생을 능력이나 문제에 의해 차별하는 학교가 아니라 모든 학생의 특별한 욕구를 존중하는 학교 즉, 학생의 차이를 인정하는 아름다운 학교이다. 이러한 아름다운 학교에서 장애학생은 그들의 특별한 욕구에 초점을 맞춤 교수를 더욱 집중적으로 부여받아야 하며, 이를 위해 필요한 경우 특별한 지원을 받아야 하고, 이질집단을 통해 일반학생과 함께 교육을 받을수 있도록 교실의 구조와 교수전략을 바꿔나가야 할 뿐만 아니라, 일반학생이나 부모의 의식구조 또한 완전히 바꿔나가는 것이 필요하다. 그렇게 될 때 진정 아름다운 학교, 미래 사회에 어울리는 새로운 학교가 구현될 것이다.

Ⅱ. 본 론
1. 특수유아란?
특수아는은 특정영역에서 대부분의 다른 유아들과는 다른 유아를 의미한다. 특수유아의 정의는 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 유아를 의미한다.
특수유아는 다른 유아들과의 차이 때문에 특수유아로 분류된다. 그러나 특수유아들로 여러측면에서 일반 또래 들과 비슷한 특성들을 지니고 있다. 특수 유아를 분류할 때 장애영역별 로 집단화 하는 것은 매우 보편적인 방법이다. 우리나라 특수교육진흥법에 의하면 특수교육 대상유아는 (1)시각장애 (2)청각장애(3)정신지체(4)지체부자유(5)정서장애(6)언어장애(7)학습장애(8)건강장애를 지닌 유아로 분류된다. 장애유아에게 적절한 교육을 제공하기 위해서는 기본적으로 각 장애의 특성을 알고 그에 따른 특별한 필요에 대해서 이해하고 있어야 한다.

참고자료

· 신현기 <통학교육 교수적합화> 학지사 2004
· 방명애 <특수학급아동의 교육적 통합을 위한 방법론> 특수교육연구 제6집. 국립특수교육원 1999
· 이창미 외2명 <장애아 통합보육론> 교육과학사 2003