영유아 프로그램 개발과 평가

목차

Ⅰ. 서론(序論)

Ⅱ. 성숙이론의 배경
1) 다윈의 진화론과 연구방법
2) 헤켈의 반복발생이론
3) 홀의 연구
4) 콕힐의 연구

Ⅲ. 성숙이론의 기본 전제

Ⅳ. 대표적인 성숙이론가
1) 게젤
2) 몬테소리

Ⅴ. 학습이론의 배경
1) 고전적 조건형성 이론
2) 조작적 조건 형성이론
3) 인지적 학습이론

Ⅵ. 학습이론의 기본 전제

Ⅶ. 대표적인 학습이론가
1) 스키너
2) 반두라

Ⅷ. 성숙이론과 학습이론의 유사점

Ⅸ. 성숙이론과 학습이론의 차이점

Ⅹ. 결론(結論)

Ⅺ. 참고(參考) 문헌(文獻)

본문내용

Ⅰ. 서론(序論)
영유아 프로그램은 영유아들이 안전(安全)하고 건강(健康)하며 정서적(情緖的)으로 안정(安定)되면서 인지적(認知的)으로 풍부(豐富)하게 인생(人生)을 출발(出發)할 수 있도록 해 주고자 하는 목적(目的)을 가지고 있다. 질(質) 좋은 영유아 프로그램을 통해 전인적(全人的) 인간(人間)으로 성장(成長)할 수 있도록 끊임없이 노력(努力)이 필요(必要)하다 하겠다. 아동(兒童) 발달(發達)이 아동(兒童)의 내재적(內在的) 요인(要因)에 의해 이루어지며 외부(外部) 환경(環境)은 발달(發達)에 주도적(主導的)인 역할(役割)을 하지 못한다고 보았으며 아동(兒童)에게 무엇인가를 가르치려는 노력(努力)은 아동(兒童)이 그것은 학습(學習)할 수 있는 능력(能力)이 구비(具備)되어 배울 준비(準備)가 되었을 때 행해져야 한다고 주장(主張)하는 성숙(成熟) 이론(理論)과 아동(兒童) 발달(發達)에서 아동(兒童)의 내재적(內在的) 요인(要因)보다는 아동(兒童)의 환경적(環境的) 요인(要因)의 중요성(重要性)을 강조(强調)하며 인간(人間) 발달(發達)에서의 변화(變化)가 환경(環境)을 어떻게 구성(構成)하느냐에 따라서 개인(個人)의 학습(學習) 경험(經驗)이 달라질 수 있고 새로운 학습(學習) 경험(經驗)을 하면 발달(發達)이 이루어져 인지(認知) 수준(水準)이 변화(變化)할 수 있다고 주장(主張)하는 학습(學習) 이론(理論)의 배경(背景)과 기본(基本) 전제(前提), 대표적(代表的)인 이론가(理論家)들, 성숙(成熟) 이론(理論)과 학습(學習) 이론(理論)의 유사점(類似點)과 차이점을 살펴봄으로써 오늘날의 영유아 보육·교육 프로그램에 깊이 있게 이해(理解)하는 데 도움이 준다 하겠다.

<중 략>

- 학습이론에서는 발달을 연속적인 과정으로 이해하므로 발달 단계에 따라 이루어지지 않는다 고 믿는다.
- 학습이론을 발달시킨 대표적 학자들은 파블로프, 손다이크, 왓슨, 스키너, 반두라 등이다.
- 행동주의이론은 아동의 행동과 외재적 동기 및 예측 가능성 등에 강조점을 두고 있으며 교 사 중심적이고 미래 지향적인 성격을 지니고 있다.

참고자료

· 이 소은이 순형 공저 (영유아프로그램 개발과 평가방송통신대학교재)
· 문 서모 저 (학습이론양서원)
· 권 낙원 김 동엽 공저 (교수-학습 이론의 이해문음사)
· 이 진희윤 은주성 소영이 병호전 홍주안 지령 공역 (영유아 프로그램의 다양성과 역동성아카데미프레스)