1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론.
1) 개념
2) 구성
3) 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설.
1) 개념
2) 구성
3) 에릭슨의 성격발달 8단계론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

전통적인 관점에서의 지능은 언어적인 문제를 논리적으로 해결하는 능력이며, 지능 검사 문항에 정확하게 답할 수 있는 것이었다. 또한 이는 선천적으로 타고 나는 것이며, 경험이나 학습을 통하여 변하는 것은 아니라고 생각하였다. 반면, 가드너의 다중지능이론은 전통적인 관점을 벗어나 인간의 정신이 다원적이라는 시각에 접근하고 있다. 인간의 지능은 여러 개의 영역으로 이루어져 있고, 이 각각의 지능들은 유전적 혹은 환경적 이유로 인해 다양한 얼굴을 가지고 있고, 각 개인도 상이한 인지능력 및 인지 유형을 가지고 있다고 믿었다.

<중 략>

언어적 지능은 단어를 효과적으로 사용하는 능력과 언어의 실용적 영역을 조작하는 능력을 말한다. 이는 논리적-수학적 지능과 더불어 전통적인 ‘지능’으로 분류되었던 것이다.
언어는 의사소통의 도구이며, 뇌손상을 제외하고는 누구나 언어를 사용할 수 있으므로 보편적인 능력이라고 말할 수 있다. 언어적 지능은 단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 감수성이나 언어의 기능에 대한 민감성 등과 관련 있으며 구어와 문어에 대한 민감성, 언어의 학습능력, 특정한 목표를 달성하기 위한 언어활동능력을 포함한다.

<중 략>

에릭슨은 인간의 생애는 신체적, 심리적으로 성장하는 유기체와 사회적 영향과의 상호작용에 의해 이루어진다고 하였으며 생애주기를 통한 발달적 변화, 사회적, 역사적인 요인을 배경으로 성격을 이해하는 것이 중요하다고 주장하였다. 에릭슨은 인간의 발달을 8단계로 나누고 각 단계별로 극복해야할 위기(Developmental crisis)와 발달과업을 제시하였다. 이 이론은 인간의 행동을 이드로부터 자아로 강조점을 돌렸으며, 인간 전 생애를 총망라했을 뿐만 아니라 청년기에 자아정체감 형성이 중요함을 강조하였다.
인생 주기의 각 단계에는 그 단계에 따른 생리적인 성숙과 개인에게 부과된 사회적 요구로부터 발생하는 위기가 수반되며, 각 단계에서 성취해야 할 긍정적 과업과 부정적 과업이 ‘A 대 B'의 형태로 제시되어 있다.

참고자료

· 이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 방송대출판부.
· 송명자(1995). 발달심리학. 학지사.
· 김명희 역(2008). 다중지능: 이론과 실제. 양서원윤진성(2011). 교육 심리학,.상조사
· 문용린(1999). 다중지능이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용방안 연구 이영재(1998) 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점 정종진(2001) 다중지능 사정에 대한 고찰, 대구교육대학교 초등교육연구 윤옥인, 아이의 다중지능, 지식너머, 2014
· 조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 교육과학사.