방통대 매슬로우의 동기위계설, 에릭슨의 성격발달 8단계

소개

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목차

Ⅰ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.(15점)

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)
1. 이론의 기본 전제
2. 성격발달단계
3. 교육적 시사점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.(15점)
매슬로우의 동기위계설은 조직구성원들의 동기를 유발시키는 요인이 무엇인가에 관심을 갖는 내용이론중 하나로써, 매슬로우는 인간행동의 동기는 계층적으로 이루어진 다섯 가지 욕구를 충족하기 위해 발동한다고 설명하였다.
동기위계설은 조직에서의 직무동기를 체계적으로 알려주는 대표적 이론의 하나이다.
매슬로우의 동기위계설은 인간을 조직에 결속되게 하고 조직에 머무르게 하며 조직의 목적을 성취하기 위하여 노력하도록 하는 힘은 개인적 욕구이며, 인간의 행위는 다양한 욕구들 중에서 가장 강한 욕구에 의하여 결정되어진다고 보는 이론이다.

<중 략>

-친밀감은 생산성으로 발전
-고립감은 침체감 초래
-덕성 '배려'
(8)자아 통합 대 절망(노년기)
-생의 의미를 찾고 가치를 부여하면 자아통정을 터득
-삶을 무의미한 것으로 느끼면 절망 초래
-덕성 '지혜’
3. 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달 이론은 학생들이 발달의 과정에서 겪는 갈등의 유형을 이해하는데 도움을 주며 교육현장에 많은 시사점을 준다.
초등학교 학생은 학교에서 성공할 것이라고 기대하고 입학하지만 곧 상대적인 비교에 의해 성적이 주어지면서 그러한 기대감은 실패감으로 바뀌게 된다. 초등학생은 또래 아동과 관계를 맺으면서 또래의 아동만큼 잘하려고 하는 경쟁적인 행동을 하게 된다.아동은 3단계(주도성 대 죄책감), 4단계(근면성 대 열등감)의 위기를 해결하려고 하므로 그들이 새로운 과제를 수행하거나 새로운 도전과 만나게 될 때 ‘나는 할 수 있다’는 성취감을 느낄 수 있는 활동을 격려하는 것이 필요하다. 교육환경에서 아이들에게 성공적으로 완수할 수 있는 적절한 수준의 과제를 제시하도록 하고 학생들이 실패하는 경우에도 죄책감을 느끼기보다는 이를 학습과정의 자연스러운 한 부분으로 인식하도록 교실분위기를 조성해야 한다. 이 시기의 아동이 주도적으로 행동하고 자기 행동에 대해 책임지는 것을 배우도록 하며, 높은 성취를 경험할 수 있도록 해야 한다.

참고자료

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· 신명희 외, 교육심리학, 학지사(2012), p61~70
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· 곽내영, 곽내영 교육학, 형설(2008), p78~103, p578~580