[영유아교사론 A형] 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명하고, 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사발달단계의 개념

2. 영유아교사의 발달단계

3. 영유아교사의 발달단계의 필요성

4. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성
1) 생존단계(입문 및 수용)
2) 강화단계(능력 구축)
3) 갱신단계(열중 성장)
4) 성숙단계(안일 및 안주)

5. 영유아교사의 발달단계에 따른 관심사
1) 영유아교사의 생존단계에서의 관심사
2) 영유아교사의 강화단계에서의 관심사
3) 영유아교사의 갱신단계에서의 관심사
4) 영유아교사의 성숙단계에서의 관심사

6. 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
1) 생존단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
2) 강화단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
3) 갱신단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
4) 성숙단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할

7. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
어린이집에서 보육의 질적 향상을 좌우하는 가장 중요한 요인은 보육교사이다. 교사는 부모를 대신하여 영유아를 보육한다는 점에서 중요하다고 할 수 있다. 질적으로 우수한 보육교사의 확보가 질적인 보육을 담보할 수 있다. 각 교사는 영유아에게 양질의 보육을 제공하는 것을 토대로 어린이집 영유아에게 국가가 추진하는 누리과정 수준의 유치원과 균등한 보육을 제공할 수 있게 될 것이다. 이것은 바로 보육교사는 영유아를 ‘보호’의 차원에만 그치는 것이 아니라 전문적인 ‘교육’의 역할도 강조되어져야 하는 것을 의미한다. 교육의 질적인 향상을 위해서는 인간의 발달 단계 중 모든 발달의 기초가 이루어지는 영유아기의 실제 보호와 교육을 담당하는 보육교사의 전문성이 매우 중요하다. 특히, 유아기는 다른 어떤 시기보다 외부 환경의 영향을 크게 받는 시기로 교사 전문적인 역할의 수행은 더욱 강조되어져야 한다. 따라서 본론에서는 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명하고, 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교사발달단계의 개념
‘발달’이라 함은 사전적인 의미로 “신체나 지능 따위가 성장하여 제 모양을 갖추거나 성숙함, 규모나 수준이 점차로 커지거나 나아지다”와 “사물, 현상이 이전보다 더 낫게 변하는 것”으로 정의하고 있다. 사전적인 의미로 보았을 때, 발달은 변화에 대한 긍정적인 의미로 볼 수 있다. 교사 발달의 개념은 학자들의 관심과 생각하는 분야에 따라 다르게 보고 있다. 교사 발달의 개념에서 포괄성이나 다양성이 그 원인에 있다고 볼 수 있다. 교사의 발달에 대한 학자들의 견해는 시대적 흐름에 따라 변화되는 모습을 보인다. 1990년대의 경우에는 교사의 발달을 ‘변화’에 초점을 두어 논의하였다.

첫째, 이난숙(1991)에 의하면 “교직 발달이라 함은 교직 경험이 쌓여감에 따라 교수-학습과 관련된 지식,기능,및 태도 등이 변화 및 발달한다 라고 정의하였다”

둘째, 이윤식(1999)은 “교사 발달은 교직생활과 관련된 제반 영역에서의 가치관, 신념, 태도, 지식, 기능, 행동에 있어 보이는 양적 ․ 질적인 변화를 의미한다”라고 정의했다.

참고자료

· 박은혜, 유아교사론, 창지사, 2004.
· 백승관, 교사의 발달과정에 관한 탐색모형, 교육행정연구원, 2003.
· 김유리, 유치원교사의 발달단계와 교사 효능감과의 관계, 제주대학교 교육대학원, 2004.
· 김현경, 발달단계에 따른 유아교사관심사와 교사효능감과의 관계 분석, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009.
· 김화영, 유치원 교사의 발달단계에 따른 멘토링실태와 요구, 부경대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2009.
· 안경아, 유치원 교사의 관심사 및 현직교육내용에 대한 요구 조사, 한국교원대학교 대학원, 1999.