[대전대학교 족보] 정서장애아교육 중간고사

소개글

"[대전대학교 족보] 정서장애아교육 중간고사"에 대한 내용입니다.

목차

1. 우리나라 ‘장애인 등에 대한 특수교육법 시행령’에 제시된 정서. 행동장애의 판별 기준을 설명하고, 이에 대한 자신의 생각을 기재하세요.
2. 정서. 행동장애를 설명하기 위한 개념적 지도 모델들이 다양한 이유를 설명하고, 이에 대한 자신의 생각을 기재하세요.
3. 기질과 정서. 행동장애 간의 관련성을 ‘조화의 적합성’ 모델에 근거하여 설명하고, 이에 대한 자신의 생각을 기재하세요.

본문내용

1. 우리나라 ‘장애인 등에 대한 특수교육법 시행령’에 제시된 정서. 행동장애의 판별 기준을 설명하고, 이에 대한 자신의 생각을 기재하세요.
1. 정서 ㆍ 행동장애의 정의
정서 ㆍ 행동장애의 정의는 교육자나 다양한 중재자들에게 여러 가지 시사점을 주는 개념적 구조를 간결하게 제시하므로 중재 현장은 물론 정책적인 면에서도 의미가 크다. 즉, 교육적 정의는 교육적 요구와 관련된 문제의 해결을 위한, 그리고 의학적 정의는 의학적 중재의 방법과 해결책에 관한 시사점을 각각 제공한다. 나아가 대상자의 출현율 추정의 근거를 제공할 뿐 아니라 교육, 입법, 행정, 고용 및 복지 담당부서의 정책 수립 및 실행에 직간접적인 영향을 미치게 된다. 따라서 정서 ㆍ 행동장애를 정의하고 규정하는 일은 중대한 일이며, 특수교육자들에게 공감대가 넓은 정의를 이끌어 내는 것은 가치 있는 일이다. 그러나 막연하고 부적절한 정의는 적격성을 지닌 아동 및 학생을 서비스에서 제외시키거나 불필요한 중재를 남발하는 것, 혼란스럽고 불합리한 입법, 애매한 행정 정책 등의 문제를 일으킨다.
어떤 특성을 지칭하기 위해 특정 용어를 선택하고, 그 용어를 정의하는 일은 매우 조심스러울 수밖에 없다. 그러한 용어가 개인에게 낙인을 부여하고 편견을 조장하여 개인의 권리를 침해하는 데 사용될 가능성과 장애를 정의하기 위해 사용한 표현들이 그 장애를 가진 사람들의 다양한 강점과 요구를 가리게 될 가능성이 늘 존재하기 때문이다. 정서 ㆍ행동장애를 정의하는 일도 결코 간단하지 않다. 장애 유무에 대한 타당하고 신뢰할 수 있는 정의를 정립하는 것이 어려운 이유 중에 하나는 정서 ㆍ 행동이란 사회적 맥락을 벗어나 존재하는 것이 아니라 문화적 규칙에 따라 부여되는 표찰이기 때문이었다.
1) 우리나라의 정서 • 행동장애 정의
우리나라는 1977년 12월 ⌜특수교육진흥법⌟이 제정되면서 특수교육대상자에 ‘정서장애자’가 포함되었다. 1

참고 자료

없음