학교문법과 문법교육 06 문장론 탐구문제 해설

목차

1. 국어에는 겉으로 보기에 주어가 둘 이상 나타나는 특이한 현상이 있다. 현행의 학교 문법에서는 <보기>와 같은 경우를 어떻게 다루고 있는지 설명해 보자.
2. 학교문법에서는 목적격 조사가 쓰인 경우를 모두 목적어로 다루고 있다. 아래 <보기>를 참고로 하여 그 문제점을 찾아보자.
3. 국어 상대 높임법의 여섯 등급을 구분하고, 각 등급의 특성을 설명해 보자.
4. 아래 자료를 참고로 하여 국어 주체 높임법의 특성을 설명해 보자.
5. 학교 문법에서는 국어 시제를 ‘과거, 현재, 미래’로 구분하는 삼분법적인 체계를 채택하고 있다. 아래 자료를 바탕으로 하여 삼분법적인 체계를 비판해 보자.
6. 절대시제와 상대시제의 개념을 설명하고, 두 개념이 어떤 경우에 유용한 지를 밝혀 보자.
7. 피동의 개념과 피동문의 유형을 제시하고, 국어 피동의 특이성에 대해 설명해 보자.
8. 파생적 사동문과 통사적 사동문을 설명하고, 두 유형이 어떤 차이를 보이는지 밝혀 보자.
9. <보기>에 제시된 자료를 바탕으로 하여 다음 물음에 답해 보자.

본문내용

국어의 특질 중의 하나로, 한 문장 안에 주어가 둘 이상 잇달아 나타나거나, 목적어가 잇달아 나타나는 점을 든다. 이러한 점은 다른 언어에서는 찾아보기 어려운 국어가 지니는 아주 특별한 현상이다. 지금까지 국어학자들은 이러한 이중주어문제를 해결할 수 있는 여러 가지 방안을 제시해 왔다.
첫째, 두 개의 주어 중에서 앞에오는 것을 대주어로, 뒤에오는 것을 소주어로 보는 견해이다. 이는 직접주어와 간접주어 뿐만 아니라 주격조사 ‘-이/가’를 가지는 모든 명사구를 주어로 보는 입장이다. 하지만 이러한 주장의 한계점으로는 두 주어 간의 문법적, 의미적 관계에 대한 논의나 한 문장이 두 주어를 가지는 이유 등에 대한 구체적인 고민이 드러나 있지 않다는 점이다.
둘째, 앞의 명사구를 주제로 뒤의 명사구를 그 주제에 대한 설명을 나타내는 문장의 주어로 보는 입장이다. 다시말하면, 겉으로는 주어가 2개로 나타나는 것으로 보이지만 실제로 주어는 한 개 뿐이라는 것이다. 하지만, 이는 다음과 같은 문제점을 가진다. 우선, 두 개의 명사구를 주제와 주어로 설정하기 때문에 이는 일관된 통사론적인 설명이 아니다. 다음으로, 주격이 세 개 이상 나타나는 구문의 경우에는 하나의 명사구가 주제어이면서 동시에 주어가 되는 것을 설명하기 어렵다. [(예) 신세계가 블라우스가 길이가 5mm가 짧다] 마지막으로, ‘할아버지가 돈이 많이 있으시다.’에서 주체높임 선어말어미 -시-가 왜 주제어를 높여주는지 설명하기가 어렵다.
셋째, 심층의 다른 격조사가 표면에서 ‘이/가’를 취한 것으로 보는 입장이다.

참고자료

· 없음