[한국어이해교육론] 실생활에서 접할 수 있는 실제적인 자료를 하나를 선정하여 그 실제 자료를 활용하여 읽기 수업

목차

1. 외국어로서의 한국어 읽기교육
2. 수업 구성을 위한 실제 자료 선정
3. 읽기 수업 구성
4. 참고문헌

본문내용

읽기에 대한 정의는 시대적 흐름을 거쳐 변화되고 발전되어 왔다. 김재열(2007)의 연구에서 정의한 바로는 읽기는 “의사소통의 한 부분으로서 문어 텍스트의 작자는 어떠한 의사소통적인 의도를 가정하고 있으며, 독자는 문어 텍스트를 이해하고 이에 반응하는 것”이라고 정의된다. 따라서 ‘읽기’의 행위는 ‘이해 행위’까지 포함되어야 한다. 글쓴이는 의도를 가지고 작성하며 독자는 문자에 나타나 있지 않은 정보를 활용함으로써 그 내용을 이해하고 반응하는 것이다. 즉, 읽기 행위는 사람과 사람 사이에 발생하는 하나의 의사소통 방법이다.

이러한 읽기 교육의 목표는 의사소통 및 독해 기능을 향상시키며, 맥락에 맞는 적절한 언어를 사용하는 방법을 배우고, 지식과 문화 정보 습득을 하는 방법을 익히는 데 있다.

참고자료

· 외국어로서의 한국어 이해교육론 강의안