자아정체감 상태가 위기와 수행이라는 두 가지 축으로 청소년의 자아정체감이 어떻게 구분되는지 정리하고 우리나라 청소년들의 자아정체감 상태가 어느 유형에 해당한다고 판단하는지 개인적인 의견을 기술하시오.

소개

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자아정체감 상태가 위기와 수행이라는 두 가지 축으로 청소년의 자아정체감이 어떻게 구분되는지 정리하고 우리나라 청소년들의 자아정체감 상태가 어느 유형에 해당한다고 판단하는지 개인적인 의견을 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 위기-수행 모형
2. 네 가지 유형
3. 우리나라 청소년들의 자아정체감

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

청소년기는 개인이 “나는 누구인가”라는 질문에 본격적으로 직면하는 시기이며, 자아정체감을 형성하는 것이 핵심 과업이다. 심리학자 에릭 에릭슨은 청소년기에 정체감 대 혼미(identity vs. confusion)의 심리사회적 위기가 나타나며, 이를 성공적으로 해결해야만 성숙한 성인기로 나아갈 수 있다고 보았다. 이러한 정체성 위기는 청소년이 자신의 가치관과 삶의 방향을 모색하는 과정에서 겪는 혼란과 갈등을 의미한다. 에릭슨의 이론을 확장한 제임스 마샤(James Marcia)는 위기(Crisis)와 수행(Commitment)이라는 두 가지 차원을 바탕으로 청소년기의 자아정체감 상태를 네 가지 유형으로 구분하였다. 마샤의 이론에 따르면, 청소년이 자신의 정체성을 찾아가는 과정에서 여러 선택지를 탐색하고 고민하는 경험(위기)을 했는지 여부와, 그 중 하나를 선택하여 헌신하고 책임지는 결정(수행)을 했는지 여부에 따라 자아정체감의 상태가 달라진다.
우리나라 청소년들도 이러한 보편적인 정체감 형성 과정을 겪고 있지만, 한국 사회만의 교육 환경과 문화적 맥락 속에서 특별한 경향을 보이고 있다. 특히 대입 중심의 교육 체계, 강한 부모의 기대 등은 청소년들의 정체감 형성 과정에 큰 영향을 미친다. 본 과제에서는 먼저 청소년기의 자아정체감 개념과 마샤의 이론을 통해 위기-수행의 두 축에 따른 네 가지 정체감 유형을 정리한다. 이어서 최근 한국 청소년들의 자아정체감 상태가 이 중 어떤 유형에 주로 해당하는지를 분석하고, 그 사회문화적 배경과 함의를 논의하고자 한다.

참고자료

· 임효진. (2020). 청소년 초기 및 중기의 생애목표와 자아정체감의 종단적 관계. 교육학연구, 58(2), 289-316.
· Marcia, J. E. (1966). Development and validation of ego-identity status. Journal of personality and social psychology, 3(5), 551.
· 박양수. (2009). 성인 74% ‘자아정체감’ 매우 취약. 문화일보.
· https://www.munhwa.com/article/10693249
· 정명진. (2009). 한국인 자아정체감 매우 취약. 파이낸셜뉴스.
· https://www.fnnews.com/news/2*************1472