장애인 통합교육의 주요 개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오

소개

"장애인 통합교육의 주요 개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합교육은 1990년대 이전까지 분리 교육이 중심이었던 우리나라 특수교육에 큰 반향을 일으켰고, 특수교육 대상 학생들이 정상적인 발달을 보이는 또래 학생들과 함께 생활하고 배움으로써 특수교육의 최종 목표인 사회 자립과 통합에 도달할 것으로 기대했다. 이러한 통합교육에 대한 기대와 희망은 자녀의 장애가 어떻든 통합교육의 문을 두드리지 않는 부모가 없을 정도였다. 또한 우리나라 정부도 통합교육을 특수교육 시책으로 적극적으로 도입하였고, 교육부는 통합교육 정책을 꾸준히 추진하였으며, 시도교육청과 학교는 이를 학교 현장에 안착시키려고 노력하였다.
하지만 유엔의 장애인 권리위원회는 우리 정부에게 “일반 학교에서 통합교육을 받는 장애 학생들이 특수학교로 돌아가고 있고, 욕구에 적합한 교육을 받지 못하고 있다”고 지적한 바 있으며, 아동 권리위원회에서도 ‘대한민국 제5ㆍ6차 국가보고서’ 최종 견해에서 우리나라의 통합교육은 물리적 통합에 그칠 뿐, 사실상 장애학생과 비장애 학생을 분리하는 교육 현장이며, 특히 특수교육 예산이 특수학교로 너무 편중되어 있다며, 우리나라 통합교육에 대해 큰 우려를 표현했다.

참고자료

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· 민천식. (2013). 한국 통합교육의 현황과 해결과제. 특수교육 저널:이론과 실천, 14(3), 49-69.
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· 뉴시즈, 통합교육 현황, https://www.newsis.com/view/ , 2025년 1월 14일.