특수아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에

소개

특수아상담
주제: 특수아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에 따라 작성해보십시오. 내용을 작성한 후 가족과 어떻게 연계할 것인지 함께 정리하시기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아의 상담
2. 특수아 상담 과정
1) 상담사례
2) 상담 과정
(1) 초기 단계
(2) 중기 단계
(3) 종결단계
3. 가족과의 연계 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 상담은 전문적인 훈련을 받은 상담자가 언어적, 비인어적 방법을 통해 다양한 부적응 문제를 가진 내담자의 적응능력을 향상시키는 일로 정의된다. 한편, 특수아 상담은 내담자의 특수성을 고려한 상담이라고 할 수 있는데 특수아라는 개념은 특수아라는 큰 집합 속에 다양한 장애집단이 속한 매우 이질적 개념이라고 할 수 있다. 따라서 특수아 상담은 다측면적인 치료적 접근이 필요하다. 특수아 사담은 일반적으로 생각하는 내담자와 상담자와의 대화를 중심으로 이루어지는 상담만 고려해서는 안되며 상담 받는 내담자가 미성년자로서 학령전, 초등학교 및 청소년기 학생이라는 점, 장애를 포함해서 특수한 문제를 가진 사람이라는 점, 아직 발달 과정에 놓여 있다는 점, 부모를 포함해서 가정환경에 영향을 받는다는 점, 교사를 포함해서 학교환경에 영향을 받는다는 점 등을 고려해야 한다.
이러한 특수아 상담은 크게 치료와 유지 및 예방적 조치라는 방향으로 진행될 수 있는데 치료는 아동이 가진 지체 또는 결핍 영역과 부분을 보완하고 채워주어 정상발달에 근접하도록 돕는 것이다. 하지만 특수아 상담은 치료만으로 부족할 수 있어 보완된 부분을 계속 유지하면서 정상발달 과정을 따라가도록 지속적인 도움을 줄 수 있어야 한다.

참고자료

· 김미옥(2001). 장애아동가족의 적응에 대한 가족탄력성(Family Resilience)의 영향력 분석. 한국가족복지학.
· 최은혜(2014). 학교생활 부적응 지적장애 중학생을 위한 해결중심 단기상담 사례연구. 한국교원대학교 교육대학원.
· 김정민, 정동영(2016). 지적장애학생에 대한 부모의 양육 태도와 학생의 자아탄력성 및 학교생활적응 간의 관계 분석. 특수교육교과교육연구.
· 이지연(2020). 특수아 상담. 양서원.
· 권순우, 김영익, 김현호, 팽재숙(2023). 특수아 상담 및 가족지원. 창지사.