문해교육론3공통 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오00

소개

문해교육론3공통 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오00

교육학과 문해교육론3공통

문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악
1) 문해의 확장: 문자해득에서 문화이해로
(1) 단순 해독을 넘어서: 문자의 의미와 맥락 파악
(2) 글의 의미를 넘어선 문화적·사회적 맥락 분석
(3) 비판적 사고와 세계관의 확장
(4) 비판적 사고와 문화적 맥락
2) 미디어 문해와 디지털 시대
(1) 비판적 사고의 중요성
(2) 문화적, 역사적 배경의 중요성
(3) 사례: 상징과 관습의 이해
3) 다문화적 이해와 세계관의 확장
(1) 다문화적 이해의 중요성
(2) 세계관의 확장
(3) 사례: 문학과 미디어 콘텐츠
(4) 글로벌 소통과 상호 이해 촉진

2. 문해교육은 어떻게 해야 하는지-문해교육의 방향설정
1) 비판적 사고 능력 강화
2) 다양한 매체 활용
3) 문화적 이해와 다문화 교육
4) 사회적 맥락과 역사적 배경 교육
5) 학생 중심의 자기 주도적 학습
6) 협력적 학습 환경 조성

Ⅲ. 결 론- 나의 제언

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

어떤 문장이 있으면 그 문장의 본질을 이해하여 해독할 수 있는 능력을 갖춘느 것은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 문해 능력은 문장을 통한 문화를 이해하고 파악할 수 있는 능력을 의미한다고 볼 수 있다. 전북특별자치도문해교육센터의 평생교육법 제39조2(문해교육센터 설치 등) 및 같은 법 시행령 제73조의3(시‧도문해교육센터), 전북특별자치도 문해교육 지원에 관한 조례 제6조의2(전북특별자치도문해교육센터 설치 등)에 의거, 전북특별자치도 문해교육 활성화를 위하여 (재)전북특별자치도평생교육장학진흥원이『전북특별자치도문해교육센터로 지정되었다.(2021. 10. 01.)
성인문해교육 개념으로 모든 이를 위한 교육으로 1990년 모든이를 위한 교육 세계 선언을 공표하여 기초학습 요구에 대한 개념을 소개하고, 문해를 아동‧청소년 성인에 이르기까지 전 연령층을 위한 형식 비형식 교육의 개념으로 확장하고 있다. 이 개념은 알기 위한 학습, 행하기 위한 학습, 함께 살기위한 학습, 존재하기 위한 학습의 개념을 표방하고 있다.
국제성인문해조사에 의하면 일상활동, 가정, 일터 및 지역사회에서 문서화 된 정보를 이해하고 활동할 수 있는 능력과 지식과 잠재력을 넓힐 수 있는 능력을‘문해’능력으로 보고 있다. 유럽에서의 평생교육 실현으로 평생학습사회가 실현되기 위해서는 국민 모두가 지식과 정보를 이해하고 활용할 수 있는 기본적인 소양을 갖추어야하며, 그 소양으로 문자를 읽고, 쓰고, 셈하는 능력과 더불어 IT능력, 외국어능력, 기술 문화에 대한 이해력, 기업가 정신 및 사회적 기술을 제시하고 있다. 이 장에서는 문해교육론3공통 문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하기로 하자

참고자료

· 공용, 문해교육론3공통 문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오, 2024.
· 김한별 저, 평생교육론, 학지사, 2014
· 서보준 저, 평생교육론, 공동체, 2015
· 양흥권 저, 평생교육론 (학습세기의 교육론), 신정, 2017
· 최은수, 김미자, 최연희 외 1명 저, 평생교육론, 공동체, 2017
· 국가문해교육센터 홈페이지