특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아동이란
2. 특수아상담의 특성
3. 특수아상담의 상담전략
4. 특수아 상담 시 유의점
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

특수아상담은 신체, 인지, 정서, 사회, 행동상의 특수한 문제를 지닌 내담자와 전문적인 훈련을 받은 상담자 간의 관계에서, 상담자가 내담자의 문제를 이해하고 2차적 문제 발생을 예방하기 위해 내담자와 함께 교육, 적응, 진로 및 의사결정, 문제해결, 치료교육, 자기발전을 위한 노력을 기울이도록 전문적으로 도와주는 과정이다. 특수아상담의 대상이 특수한 요구를 지니고 있기 때문에 상담자는 이러한 특수성을 지닌 아동의 일반적인 특성이나 증상, 이들의 제한점 및 잠재 가능성, 장애에 따른 특수한 욕구 등을 알아야 한다. 특수아동들에게 효율적인 특수아상담을 제공하기 위해서는 여러 가지 방법과 종합적인 노력이 절대적으로 필요하다. 음악이나 미술, 놀이, 모래놀이, 독서, 영화 등의 접근방법은 특수아상담에서 매우 유용하게 사용되는 치료기법이다. 이러한 치료기법을 이용한 치료과정 안에서 특수아상담 또는 심리치료라는 용어는 혼용되어 사용되고 있다. 김계현(2003)은 많은 상담심리학자나 카운슬러들이 심리치료와 상담은 다른 것으로 보면서도 심리치료와 심리상담을 거의 동일하게 또는 유사하게 보고 있다고 하였다. 심리치료와 심리상담은 완전히 같은 것은 아니지만 중복부분이 상당히 많기 때문에 거의 유사하다는 견해를 가진다는 것이다. 따라서 본론에서는 특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 특수아동이란

특수아동(exceptional children)은 특별한 정신적, 신체적, 사회적 능력이나 한계 때문에 특수한 형태의 교육, 사회적 경험, 또는 처우를 필요로 하는 아동이다.「장애인에 등에 대한 특수교육법」제15조에 따르면, 특수교육 대상자를 시각 장애, 청각 장애, 정신지체, 지체 장애, 정서행동 장애, 자폐성 장애, 의사소통 장애, 학습 장애, 건강 장애, 발달지체, 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애를 지닌 자로 규정하고 있다.

참고자료

· 강은숙 (2014). 특수아동 치료교육 및 심리상담. 서울: 계축문화사.
· 김동일 외 13인, (2016). 특수아상담. 서울: 학지사.
· 김민하 (2023). 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애특수학교 적응과정 탐색. 서울대학교 대학원 석사학위.
· 박성현, 천성문 (2021). 특수학교 전문상담교사의 역량 모형 개발을위한 델파이 연구. 상담학연구.