의사소통장애학생교육-소그룹학습과제

소개

부전공으로 특수교육을 전공하면서 의사소통장애학생교육에 대해 수업을 들었습니다. 소그룹학습과제로 교수님께서 질문을 주시고 이에 대한 답을 작성하여 제출하는 과제였고 해당 과제에서 A+을 받았습니다. 해당 질문에 대한 답변이 궁금하신 분들께 큰 도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 언어의 구성요소를 설명할 수 있는 각각의 오류 예시를 2가지씩 제시하세요.
2. 의사소통 지도가 요구되는 특수교육 대상자에 대한 교육과 지원을 고려할 때 국내 법제도가 의사소통장애의 유형을 포함시키는데 충분한지 논하시오.
3. 아동의 문법이 낱말조합기에서 고급 문법기로 가면서 어떻게 발달하는지 서술하고, 문법 탐색기와 세련기에서 보이는 발달적 오류의 예를 각각 2가지씩 제시하세요.
4. 말소리 장애의 치료접근 방안 중 교실에서 적용해 볼만한 방법 한 가지를 선택한 후, 말소리에 어려움이 있는 특수교육 대상 학생에게 어떤 활동을 하면 좋을지 창의적인 예시를 논의해 보세요.

본문내용

1. 언어의 구성요소를 설명할 수 있는 각각의 오류 예시를 2가지씩 제시하세요.
의사소통에서 나타나는 오류를 크게 언어적 형식(음운, 형태, 구문론), 인지적 내용(의미론), 사회적 기능(화용론)으로 나누어 볼 수 있으며 이에 대한 각각의 오류 예시를 2가지씩 들어보고자 한다. 먼저, ‘배가 고파요.’라는 의미를 전달하고자 할 때 나타날 수 있는 각각의 예시는 다음과 같다. 음운론적 오류에서는 배가 구빠요, 배가 고빠유와 같이 음소를 기본단위로 한 발음의 오류가 나타날 수 있다. 형태/구문론적 오류에서는 고파줘요와 같이 주어를 생략하거나 문법적인 요소들의 배열이 바뀌어 나타난다. 의미론적 오류에서는 사물의 이름을 이해하지 못하여 비비비비비라고 말하는 경우가 이에 해당한다. 화용론적 오류에서는 어제 배가 아팠어. 라고 말하며 맥락과 관련없는 말을 하게 된다. (이하생략)

참고자료

· 없음