영어권 중국어권 일본어권 학습자가 함께 있는 중급의 한국어 교실에서의 억양교육을 위한 교육 방안에 대해 다음의 내용은 반드시 포함하여 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1.서론

억양은 말의 높낮이를 이용하여 의미를 구별하는 것이다. 예를 들어, "밥 먹어."라는 문장을 끝을 올려서 발음하면 의문문이 되고, 끝을 낮추면 평서문이 되며, 평탄조로 발음하면 명령문이 되거나 뒤에 다른 어휘가 올 것임을 알 수 있다. 이러한 억양은 자음, 모음, 말의 길이와 함께 우리말의 의미를 변별시키는 역할을 기여하고 있다. 따라서 이상 본론으로 넘어가 영어권 중국어권 일본어권 학습자가 함께 있는 중급의 한국어 교실에서의 억양교육을 위한 교육 방안에 대해 서술하여 본 과제를 완성해보겠다.

2.본론

1. 억양의 중요성

말의 억양은 사람의 정체성을 형성하는 중요한 요소 중 하나다. 억양은 소속된 집단이나 지역을 나타내는 역할을 하고 있는데 그러나 일부 사람들은 시간이 지나면서 사투리가 사라지거나 다른 지역이나 집단의 억양으로 변할 수도 있는 특징이 있다.

참고자료

· 강옥미(2011), 한국어 음운론, 태학사.
· 강현화 외 5인(2016), 한국어교육 문법, 한글파크.
· 곽선우(2014), 중국인 학습자를 대상으로 한 한국어 초점 실현 양상 연구, 한국외
· 국어대학교 석사학위 논문
· 곽선우(2019), 한국어 핵억양 유형에 따른 태도 지각 양상 연구, 한국언어문화학
· 제16권 1호, 국제한국언어문화학회, 1-37쪽.
· 구본관 외 4인(2015), 한국어 문법 총론 Ⅰ, 집문당.
· 권성미(2014), 발음 교육에 대한 한국어 교사의 인식 연구, 국어교육 146호, 한국어
· 교육학회, 505-530쪽