사회복지사가 되기 위해 사회복지실천현장에 대한 이해와 클라이언트 문제에 대한 관심이 필요하다

목차

I. 서론

II. 본론
1) 청소년학교복지 필요성
2)공동과제 운영의 구체적인 사례

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

서론

우리나라는 초·중·고교를 통해 6∼12년간 학교교육을 받고 있다. 스트링거는 "성장기에는 학습과정에서 문제가 생기면 자아의 이상발달이나 큰 타격을 받는다" 고 말했다. 그러나 입시와 처벌에 치중한 오늘의 학교환경은 학교생활과 각종 학생문제에 대한 학생들의 불만의 원천이 되고 있다.학교생활에 대한 불만은 학교부적응을 유발하여 학생들의 고립·소외·학교공포·불안·행동장애·과도한 복종·학교회피·가출·알콜남용·흡연·성질환·강도·폭력·약물남용·자살 등 여러가지 문제를 일으켜 임상사회복지사로 학생들의 심리적·정서적 문제를 막고 해결하는 것이다. 심리치료 전문가로서 학교 사회복지사는 학생의 정보를 수집하는 것. 둘째, 가난하거나 부족한 가정의 학생을 대상으로 교육상담을 통해 심리치료 외에 사회복지 서비스를 제공하며, 학생문제의 원인과 방지방안에 대해 학교직원이나 학부모를 교육해 학생문제를 막고 해결하는 데 도움을 준다.

참고자료

· 강현주. "학교사회복지에서의 사례관리 실천방안 연구." 학교사회복지 14 (2008): 1-13.
· 김혜래. "학교복지적 측면에서 본'학교붕괴'현실과 대책." 학교사회복지 3 (2000): 25-50.
· 이혜원, et al. "통합적 학교사회복지서비스 모형의 필요성과 실천방향." 학교사회복지 13 (2007): 1-24.