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[한국어교원2급] 외국어로서의한국어문법교육론 - 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 들어 어떤 정보를 가르쳐야하는지 기술2025.01.181. -게 하다 '-게 하다'는 사동의 뜻을 표현하는 방법으로, [동사/형용사/명사/부사/형용사/분사/명령형 동사] + '-게 하다'의 형태를 가진다. 이 표현에서 '-게'는 동작의 방향이나 결과를 나타내는 보조사이고, '하다'는 동작을 하는 동사이다. '-게 하다'는 평서문, 의문문, 명령문 등 다양한 문장 형태에서 사용될 수 있으며, 존대와 평어에서 모두 사용될 수 있다. '-게 되다'와 '-게 하다'는 비슷한 의미를 가지고 있으나 전자는 자연스럽게 일어나는 결과를 나타내는 데에 사용되고, 후자는 의도적으로 특정한 상태나 결과를...2025.01.18
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연결어미 '-니까'에 대한 정리2025.04.271. 연결어미 '-니까'의 의미 '-니까'는 문법적 기능은 연결어미이나 의미는 여러 가지가 있다. 1) 뒤에 오는 말에 대하여 원인이나 근거를 나타냄, 2) 앞의 사실이 진행된 결과 뒤의 사실이 그러함을 나타냄, 3) 앞의 행동을 진행한 결과 뒤의 행동이 일어나거나 어떠한 상태로 됨을 나타냄, 4) 이야기되는 내용의 근거를 나타냄. 2. 한국어 교육 문법 항목의 선정과 배열 체계 1) 문법항목의 선정과 단계화에 활용되는 기준: 사용빈도, 난이도, 무표적/유표적, 학습자 선호도 2) 난이도 결정 준거: 형태적 복잡성, 기능적 복잡성,...2025.04.27
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외국인 학습자의 모국어를 상정하여, 그 학생들에게 초급 문법을 가르칠 때 고려할 사항을 찾아보고, 교수 방안을 제시하시오.2025.01.181. 국어 문법과 한국어 문법의 특징 비교 국어 문법과 한국어 문법은 대상, 목적, 범위, 기준, 기술적 내용, 특성 등에서 차이가 있다. 국어 문법은 모국어 화자와 비특정인을 대상으로 하며 보편적 이론의 체계화를 목적으로 하고 있다. 반면 한국어 문법은 외국인과 재외 동포를 대상으로 하며 언어 사용 능력 향상을 목적으로 한다. 또한 국어 문법은 분석 가능한 언어 현상을 다루는 반면 한국어 문법은 사용 가능한 언어 현상을 다룬다. 기술 내용에서도 국어 문법은 개념적 지식을, 한국어 문법은 언어 정보와 용법을 중시한다. 2. 외국인 ...2025.01.18
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한국어교원 레포트 _ 외국어로서의 한국어 문법교육론2025.01.111. '-느라고'의 의미· 형태통사· 화용· 관련어 정보 및 활동 교수방법 '-느라고'는 앞 절의 사태가 뒤에 이어지는 절의 사태에 의도 및 목적, 원인 혹은 이유가 됨을 나타내는 연결어미이다. 즉, 이는 선행절에서의 시간 및 노력이 후행절의 행위 혹은 상태에 영향을 주는 것을 나타낸다. '-느라'와 '-고'를 결합하여 형성된 연결어미로서, 동작동사 가운데 시간을 필요로 하는 동사와만 붙여서 쓰인다. '-느라고'는 후행절에 명령형이나 청유형이 오는 경우 사용되지 않는다. 더불어 시상을 나타내는 선어말 어미와는 결합하지 않는다는 특징...2025.01.11
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외국어로서의 한국어 문법에서 안긴문장의 종류를 체계화할 때 부사절과 서술절을 설정하는 것이 좋은지2025.01.101. 한국어 문법 교육의 필요성 한국어 문법 교육이 필요한 이유는 한국어 사용 능력의 신장, 한국어의 이해, 한국 문화의 이해를 위해서이다. 문법 교육을 통해 한국어에 대한 기초적 지식과 사고력, 통찰력을 갖출 수 있다. 2. 학교문법의 안긴문장 개념 학교문법에서 안긴문장은 명사절, 관형사절, 서술절, 부사절, 인용절로 구분된다. 안긴문장은 주어와 서술어의 구조가 다른 문장에 포함되어 문장 성분의 기능을 하는 것이다. 3. 안긴문장 개념에 대한 다양한 의견 안긴문장 개념과 관련하여 종속적으로 이어진 문장을 부사절로 볼 수 있는지, ...2025.01.10
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현대 국어의 품사 체계에 대한 학자들의 견해와 품사 설정의 문제점2025.01.141. 품사의 개념 품사란 단어를 문법적 성질의 공통성에 따라 묶어놓은 갈래를 의미한다. 단어를 문법적 성질에 따라 분류한 한 갈래를 가리키며, 품사는 곧 단어들의 유(類)이다. 품사 분류 기준에 따라 국어 품사를 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사, 조사 등 9개로 나눌 수 있다. 2. 품사의 설정 품사의 분류는 언어학의 가장 오래된 전통이며, 해당 언어를 이해하는 가장 기초적인 작업이다. 한국어의 품사 분류는 개화와 더불어 한국어의 문법서가 발간되면서 시작되었고, 1930년대 최현배 문법에서 대강의 완성...2025.01.14
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한국어 문법 표현의 이해와 교육 방법2025.01.041. 부정 표현 '-지 않다' '-지 않다'는 한국어에서 매우 흔하게 사용되는 부정 표현입니다. 이 표현은 긍정문을 부정문으로 바꾸는 기능을 하며, 문장의 뜻을 완전히 반대로 만듭니다. '-지 않다'의 형태통사적 특성은 문장의 주어와 시제에 따라 달라질 수 있습니다. 예를 들어, '하다'는 '하지 않다'로, '가다'는 '가지 않다'로 변환됩니다. 이러한 변화는 한국어의 일관된 문법 규칙을 따릅니다. 학습자들은 듣기와 말하기 활동을 통해 이 문법 표현을 연습할 수 있습니다. 2. 사동 표현 '-게 하다' 사동 표현 '-게 하다'는 누...2025.01.04
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외국의 다양한 언어 이론 중 하나를 선택하여 한국어 교육에서 적절한 교수 방법을 서술해본다2025.05.021. 언어 이론 언어 이론은 인간이 언어를 이해하고 생성하는 방식을 연구하는 분야이다. 언어 이론은 언어의 구문, 의미, 발음, 사용 등에 대한 문제를 다루며, 다양한 학문 분야에서 연구되고 있다. 언어 이론은 크게 형식 문법 이론, 의미론 이론, 사회언어학 이론으로 나눌 수 있다. 2. 기능 문법론 기능 문법론은 언어를 사용하는데 있어 기능에 중점을 둔 문법 이론이다. 기능 문법론은 언어의 문법적인 특징과 기능적인 특징을 분석하여 문장을 이해하고 생성하는 데 적용된다. 기능 문법론의 특징은 문장 구성 요소의 기능 분석, 언어 사용...2025.05.02
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현행 학교문법의 모음 체계에 대한 합리적 견해2025.05.131. 국어 문법의 음운 체계 국어 문법에서 음운이란 말소리를 이루는 가장 작은 단위로 자음과 모음을 말한다. 국어의 음운 체계는 표준 발음법 제5항 '모음' 항목에서 제시하듯이 기본적으로 단모음 10개와 이중 모음 11개로 이루어져 있다. 그러나 현재 학계에서는 현대 국어의 음성 환경 변화 등을 고려할 때 실제로 실현되는 모음 수는 9개 정도라고 주장한다. 2. 10 모음 체계의 문제점 현행 국어에서의 단모음으로 인정하고 있는 것은 '이,에, 애, 위, 외, 으, 어, 아, 우, 오'를 인정하고 있다. 그러나 현재에서는 위와 외의 ...2025.05.13
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문법 교수법과 문법 수업 설계의 이해2025.05.111. PPP 모형의 정의와 특성 및 수업 모형 PPP 모형은 '제시 -> 연습 -> 발화'의 3단계로 진행되며, 연역적인 방식으로 문법을 제시하고 연습하게 된다. 제시 단계에서는 언어 항목에 대한 의미를 명백히 하는 상황이나 맥락을 제시하고, 연습 단계에서는 학습자들이 새로운 언어 항목을 이해하고 적용할 수 있도록 연습하며, 발화 단계에서는 학습자들이 언어 항목을 좀 더 자유롭게 사용할 수 있도록 한다. 2. 문법 번역식 교수법 문법 번역식 교수법은 개별적인 단어 목록 형태로 어휘를 가르치고, 복잡한 문법에 대한 설명을 제공하며, ...2025.05.11
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