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Brown(2001)의 말하기 수업 설계 원리를 바탕으로 한 한국어 말하기 수업 설계 원리2025.04.281. 말하기 교육의 필요성 기본적인 생활을 영위하고자 하는 목적, 한국인과 생각을 주고받으려는 목적, 학문적인 목적 등 다양한 필요에 의해 말하기 교육이 중요하며, 세계화 시대가 도래되었기 때문에 말하기 교육의 중요성이 대두되고 있다. 2. Brown(2001)의 말하기 수업 설계 원리 첫째, 어휘 및 구의 축약형 발휘, 둘째, 화용적 목적 달성을 위한 적절한 어휘 사용, 셋째, 길이가 상이한 덩이구조 발화, 넷째, 영어 음운과 변이음 발음, 다섯째, 영어의 강세패턴, 강세위치, 약세위치의 어휘와 리듬구조, 억양패턴 발음 3. Br...2025.04.28
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초급 학습자를 대상으로 한 한국어 경어 표현 교수 방안2025.01.191. 초급 학습자 고려 초급 학습자는 기본적인 의사소통 능력을 갖추기 위해 가장 기초적인 문법과 어휘를 학습하는 단계에 있다. 따라서 경어 표현 교육에서는 복잡한 규칙보다는 기본적인 경어 사용의 원칙을 중심으로 접근하는 것이 필요하다. 초급 학습자에게 경어 표현을 효과적으로 가르치기 위해 기본 경어 표현 소개, 상황별 경어 사용, 실생활 예문 제공 등의 단계를 고려해야 한다. 2. 제시 및 연습 과정 경어 표현을 효과적으로 가르치기 위해서는 제시와 연습의 과정이 중요하다. 제시 과정에서는 시각 자료, 동영상 자료, 예문 제시 등을 ...2025.01.19
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동사 '보다'의 다층적 의미장 분석2025.05.151. 의미장 이론 언어를 습득하는 과정에서 어휘 학습이 가장 중요하며, 어휘 간의 의미 관계를 분석하는 '의미장 이론'에 대해 살펴보았다. 의미장 이론은 어휘들이 개념적으로 연관된 집단을 의미장으로 보고, 이를 통해 어휘 의미 관계를 연구할 수 있다. 2. 동사 '보다'의 다의성 동사 '보다'는 단순히 '눈으로 대상을 알다'의 의미뿐만 아니라, 다양한 명사와 결합하면서 다층적인 의미를 갖게 된다. 이를 Porzig의 '통합적 장 이론'으로 분석하여 동사 '보다'를 중심으로 한 명사 간 통합 관계의 의미장을 구성하였다. 3. 다층적 ...2025.05.15
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세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다2025.05.151. 세종한국어3 단원6 '쇼핑'듣기 전 활동 교육 방안 듣기 전 활동은 본 듣기 활동 전 듣기 전 이루어지는 일련의 활동으로 학습자의 배경지식을 이끌어내는 활동 또는 어휘와 문법과 같은 언어 정보를 미리 학습하는 유형으로 구분된다. 세종한국어3의 6단원인 '쇼핑'의 듣고 말하기 활동은 총 세 가지로 이루어져 있으며 첫 번째 문제는 수진 씨가 추천해 주는 옷이 무엇인지 듣고 알맞은 옷을 고르는 내용, 두 번째는 옷이 어떤지 내용을 듣고 맞는 것을 고르는 내용, 세 번째는 보라 씨가 입은 원피스와 대화의 내용이 끝난 후 두 사람이 무...2025.05.15
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한국어교원 강의참관일지2025.01.141. 한국어 교육 이 참관일지는 한국어 교육 현장에서 이루어진 수업 참관 내용을 기록한 것입니다. 수업 참관을 통해 한국어 교육의 실제 모습을 관찰하고, 교사의 수업 방식과 학생들의 반응 등을 살펴볼 수 있었습니다. 특히 문법 설명, 어휘 지도, 말하기 연습 등 다양한 교육 활동이 이루어졌으며, 교사의 세심한 피드백과 학생 중심의 수업 운영이 인상적이었습니다. 2. 한국어 문법 이 수업에서는 '-을/ㄹ 테니까'라는 문법 항목을 다루었습니다. 교사는 이 문법의 의미와 용법을 자세히 설명하고, 다양한 예문을 통해 학생들의 이해를 돕고자...2025.01.14
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말하기장애 학생들에게 효과적인 교육 전략2025.05.091. 개인화된 교육 계획(IEP) 개인화된 교육 계획(IEP)은 말하기 장애가 있는 학생들을 위한 효과적인 개입을 위한 초석 역할을 한다. 교사, 전문가, 학부모의 의견으로 공동 개발된 IEP는 학생의 요구에 맞춘 구체적인 목표, 숙소 및 수정 사항을 개략적으로 설명한다. 정기적인 IEP 미팅과 진행률 평가는 학생의 발전을 추적하고 필요에 따라 전략을 조정하는 데 도움이 된다. 2. 증강 및 대안적 의사소통 시스템 증강 및 대안적 의사소통 시스템은 말하기 장애가 있는 학생들에게 대체적인 표현 수단을 제공한다. 여기에는 통신 보드, ...2025.05.09
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외국어로서의한국어이해교육론 과제2025.01.171. 세종한국어3의 14단원 중 한 단원 선택 세종한국어3의 3장 '축하' 단원을 선택하여 <듣고 말하기> 부분을 재구성하고 수업계획을 수립하며, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하였습니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명하였습니다. 2. 세종한국어3 3장 내용 분석 세종한국어3의 3장 '축하' 단원은 한국에서의 다양한 축하 행사와 관련된 어휘, 표현 및 문법을 다루고 있습니다. 이 단원은 학습자가 일상 생활에서 자주 접할 수 있는 다양한 축하 상황을 통해 언어를 배울 수 있는 기회를 ...2025.01.17
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되2025.05.151. 초급 학습자를 위한 '그림 설명하기' 말하기 과제 목표: 사람의 외모와 특징을 설명할 수 있다. 입력: 가족 그림, 선생님 그림을 제시한다. 활동: 말하기 전 단계에서 가족 그림을 통해 외모 표현 어휘를 익히고, 말하기 단계에서 선생님 그림으로 외모와 복장을 설명하는 연습을 한다. 말하기 후 단계에서는 짝 활동으로 서로의 외모와 복장을 설명한다. 교사의 역할은 인물 외모와 복장 표현 교수, 활동 안내 및 피드백 제공이며, 학습자는 표현 학습과 활동 참여를 한다. 2. 중급 학습자를 위한 '그림 설명하기' 말하기 과제 목표: 인...2025.05.15
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외국어로서의 한국어 읽기 수업 설계2025.05.101. 읽기 자료 선별 기준 학습자의 관심과 수준을 고려한 친근한 주제의 과제 선정, 학습자가 재미있게 읽을 수 있는 내용 선정, 학습자의 부담을 줄이기 위해 그림과 짧은 인물 소개 글로 구성된 읽기 자료 준비, 이전에 배운 어휘와 표현을 활용할 수 있는 과제 선정 등 2. 읽기 수업 전략 읽기 전 단계에서 하향식 모형의 스키마 활용, 침묵식 교수법과 의사소통 교수법을 통해 학습자들이 이전에 배운 어휘와 표현을 활성화하고 부족한 스키마를 채우는 활동 진행. 읽기 본 단계에서 읽고 요약하기 전략 사용. 읽기 후 단계에서 침묵식 교수법,...2025.05.10
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외국어로서의 한국어 이해교육론_세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다.2025.01.131. 한국어 듣기 및 말하기 능력 개발 현대사회에서는 개인의 능력을 표출하고 정보를 받아들이는 수단인 듣기, 말하기의 능력이 강조되며 이러한 능력을 개발하는 것은 다른 언어 능력 발달에도 기여한다. 따라서 한국어를 공부하는 학습자들에게 언어 능력을 효율적으로 학습하게 하기 위해서는 듣기와 말하기에 대한 보다 실제적인 연구와 개발이 필요할 것이다. 2. 세종한국어 3의 6과 '쇼핑' 단원 본 과제에서는 한국어 언어 능력의 보다 더 나은 개발하기 위하여 『세종 한국어3』의 14단원 중 '6과 쇼핑'에 관하여 '듣고 말하기' 부분을 재구...2025.01.13
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