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지적장애 유아의 행동적, 사회 정서적, 의사소통적 특성과 중재방안2025.01.151. 지적장애 유아의 행동적 특성 지적장애 유아는 다양한 행동문제를 보이며, 비판적인 수용이나 자기통제에 어려움을 겪고 파괴적인 행동, 과잉행동, 산만함 등의 상동행동을 보인다. 이들의 행동문제에는 정신장애의 영향도 있으며, 긍정적 행동지원이 제안되고 있다. 2. 지적장애 유아의 사회 정서적 특성 지적장애 유아는 동기와 실패에 대한 기대, 외부지향성, 낮은 사회성 발달, 정서발달의 지연 등의 특성을 보인다. 이로 인해 부적절한 사회적 반응과 판단, 정서적 표현 조절의 어려움, 낮은 자아존중감과 불안, 우울 등의 문제가 나타난다. 3...2025.01.15
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영화 '다슬이'감상 후 주인공의 특성을 자폐성장애진단기준에서 찾아보기, 환경중심 언어중재(EMT) 계획하기2025.05.081. 주인공의 자폐성 장애 특성 DSM-5의 A 영역과 B 영역에 해당하는 주인공의 자폐성 장애 특성을 구체적으로 기술하였습니다. A 영역에서는 사회 및 정서적 상호성에서의 결함, 사회적 상호작용을 위해 사용하는 비언어적 의사소통 행동에서의 결함, 사회적 관계 형성과 유지, 이해의 결함이 나타났습니다. B 영역에서는 상동적이거나 반복적인 동작, 사물 또는 말의 사용, 동일성에 대한 고집, 판에 박힌 일과에 집착, 언어 또는 비언어적 행동의 의례적 패턴, 정도나 초점이 비정상적인 매우 제한적이고 한정적인 흥미가 나타났습니다. 2. 환...2025.05.08
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정신지체아동의 교육(교수)방법2025.01.151. 초인지 교수방법 정신지체아동은 자발적으로 초인지 전략을 사용하지 못하므로, 단기기억 용량 향상을 위해 정보량을 줄이고 덩어리로 기억할 수 있게 학습자료를 구성하며, 시연, 조직화, 약호화, 정교화 등의 전략이 요구된다. 2. 초인지 전략 정신지체아동을 위한 초인지 전략으로는 자기점검법, 자기교수법, 자기강화법, 선행조직자 등이 있다. 3. 일반화 전략 정신지체아동은 새로 습득한 기술을 다른 상황이나 장소에 일반화시키는 것이 어려우므로, 지역사회 중심교수, 기능적 기술교수, 다양한 자극 상황교수 등의 전략이 필요하다. 또한 습득...2025.01.15
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문제행동의 원인과 기능에 대해서 설명하고 교실 내에서 발생할 수 있는 문제 행동 예방과 감소를 위한 교사의 지원 전략2025.05.081. 문제행동의 원인과 기능 유아 문제행동의 원인은 유아자체의 특성에 있기도 하지만, 주변을 둘러싼 물적 ·인적 환경과의 관계에 의한 것이다. 이러한 여러 가지 요인들이 복합되어 문제행동의 원인이 되며 유아에게 영향을 주게 된다. 문제행동의 원인으로는 생물학적 요인, 환경적 요인, 심리학적 요인, 인지적 요인 등이 있다. 2. 교실 내 문제행동 예방 전략 교사의 예방적 전략으로는 문제행동이 일어나기 전에 환경을 개선하여 문제행동을 예방하는 것이다. 교사는 유아의 행동을 관찰하여 문제행동의 원인을 진단하고 이를 예방할 수 있다. 긍정...2025.05.08
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자폐성 장애아에 대한 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법2025.05.011. 자폐성 장애아 문제행동 중재 자폐성 장애아의 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법에 대해 설명하고 있습니다. 중재의 위계를 가장 긍정적인 것부터 가장 혐오적인 순서대로 나열하면 강화에 근거한 중재, 강화인의 철회, 강화자극 또는 강화기회의 제거, 혐오자극의 제시입니다. 문제행동 감소를 위한 중재는 '최소 강제 대한의 원칙'에 따라 최소한의 혐오적인 중재부터 적용해야 한다고 강조하고 있습니다. 또한 차별강화, 소거, 반응대가 등 3가지 중재전략에 대해 설명하고 있습니다. 2. 통합교육 통합교육은 장애아...2025.05.01
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주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단기준과 행동특성, ADHD의 원인 및 중재방법2025.01.151. ADHD의 진단기준 ADHD의 진단기준은 '부주의'와 '과잉행동-충동'에 관한 증상 중 6가지 이상이 6개월 동안 지속되는 경우로, 7세 이전에 증상이 있었고 2가지 이상의 장면에서 장해가 있으며 사회적, 학업적, 직업적 기능에 심각한 장해가 초래되는 경우를 말한다. ADHD는 복합형, 주의력 결핍 우세형, 과잉행동-충동 우세형으로 분류할 수 있다. 2. ADHD의 행동특성 ADHD 아동은 유아기나 학령기 전기에 신체적으로 건강하지 못하고 운동발달이 더디며 지나치게 활동적이고 부주의한 행동을 나타낸다. 자신의 행동을 적절하게 ...2025.01.15
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단일사례조사 개념과 유형(3가지) 및 사회복지실천 현장에의 적용2025.05.111. 단일사례조사의 개념 단일사례조사(single case study)는 개인, 가족 및 소집단을 대상은로 다양한 사회복지프로그램에 의한 개입이 어떠한 효과를 가져 오는지 과학적으로 입증하는 방법이다. 단일사례조사는 준실험설계에 속하는 시계열설계를 사례수가 1인 단일대상에 적용한 것이다. 단일사례조사는 사회복지실천의 효과성을 평가하고 사회사업지식의 개발을 이끌어 내는 유용한 방법으로 사용되어 왔다. 2. 단일사례조사의 유형: AB조사 AB조사는 가장 단순한 단일사례조사의 형태이며, 하나의 기초선 단계(A)와 개입단계(B)로 구성된다...2025.05.11
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치매 대상자의 마음 읽어 주기 의사소통 분석 보고서2025.01.131. 치매 대상자와의 의사소통 치매 대상자의 공격적인 행동은 단순히 치매의 한 증상이 아니라 본인이 원하는 감정이나 행동을 표현하고 싶은데 그것이 잘 안되거나 시끄러운 환경이나 가족이 이해하지 못하는 경우 등 특정 이유로 인해 발생한다는 것을 알게 되었습니다. 또한 각 상황에 맞는 구체적인 대처 방법이 있다는 것을 배웠습니다. 2. 치매 대상자의 망상 치매 대상자가 갖고 있는 피해망상, 도둑망상, 질투망상 등의 다양한 망상 증상을 이해하게 되었고, 이러한 망상을 개선할 수 있는 적절한 대처방법을 학습하였습니다. 3. 치매 대상자의 ...2025.01.13
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정서장애 아동의 문제행동 시정절차와 문제행동 측정 및 기록방법, 개별화 교육계획2025.01.201. 문제행동 시정절차 정서장애 아동의 문제행동을 줄이고 바람직한 행동을 강화하기 위한 체계적인 접근 방법. 문제행동 정의, 원인 및 유발 요인 분석, 행동 수정 계획 수립, 실행, 평가 및 수정 등의 단계로 구성됨. 2. 문제행동 측정 및 기록방법 아동의 행동 변화를 객관적으로 평가하기 위한 방법. 빈도 기록법, 지속 시간 기록법, 간격 기록법 등을 사용하여 문제행동의 발생 빈도와 지속 시간을 측정하고 기록함. 시각적 자료 활용, 일관성과 객관성 유지가 중요. 3. 개별화 교육계획(IEP) 정서장애 아동의 특성과 필요에 맞춘 교육...2025.01.20
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자폐 범주성 장애 영유아의 특성과 교수방법2025.01.201. 자폐 범주성 장애 영유아의 발달 특성 자폐 범주성 장애 영유아는 사회성 기술 습득, 의사소통, 상호작용 등에 어려움을 겪으며 이는 영유아 자신과 가족에게 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 따라서 이러한 부정적인 영향을 최소화하기 위해 조기개입이 중요하며 사회성 발달 촉진이 핵심적인 목표가 되어야 한다. 2. 자폐 범주성 장애 영유아를 위한 교수방법 자폐 범주성 장애 영유아의 사회적 상호작용 증진을 위한 교수전략으로는 생태학적 변인 전략, 담보 기술 중재 전략, 개별적 필요에 근거한 중재 전략, 또래 주도의 중재 전략 등이 있다....2025.01.20
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