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학교폭력 가해학생의 바람직한 행동 변화 및 재발 방지를 위한 실제적인 조치와 피해학생에2025.01.101. 학교폭력 가해 학생 학교폭력 가해 학생은 다른 사람에 대한 공감 능력, 조망 능력 등이 부족하고 충동성이 높게 나타난다. 가해 학생을 세 집단으로 구분할 수 있는데 첫 번째는 충동성 취약성 군집, 두 번째는 정서적 취약성, 세 번째는 사회적 취약성 유형이다. 가해 청소년의 위험요인에는 개인, 가정, 학교와 지역사회, 친구 요인 등이 있으며 보호 요인에는 개인적인 요인, 가족 요인, 학교와 지역사회요인, 친구 요인 등이 있다. 2. 학교폭력 피해 학생 학교폭력 피해 학생은 주로 정신과적 후유증을 호소하는데 특히 우울, 불안, 좌...2025.01.10
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학점4.35, 실습 올A+ 지역사회간호학 레포트-건강행위이론(범이론적모형) 관련 논문 요약 및 소감2025.01.151. 건강행위이론(범이론적모형) 간호대생은 졸업 후 실질적인 건강관리를 담당하는 간호사가 되기 위해 다양한 준비를 하면서 대학생활을 보내게 된다. 저학년인 1, 2학년때는 다양한 교양과목과 전공관련 교과목을 수강하고, 고학년인 3, 4학년때는 학기 내 임상 실습이 2주 간격으로 병행 운영되면서 4주의 이론수업을 2주로 편성한 더블강의 형태로 진행되어 학업량이 많아진다. 임상실습교육은 낮근무와 오후근무가 교대로 진행되면서 간호대학생들은 생체리듬의 변화를 경험하고, 익숙하지 않은 실습현장에서 다양한 기관 내 종사자들이나 환자 및 보호자...2025.01.15
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학교폭력 가해학생의 바람직한 행동 변화 및 재발 방지를 위한 실제적인 조치와 피해학생에 대한 현실적이고 실제적인 보호 방법2025.01.131. 학교폭력의 정의 학교폭력이라는 개념은 관점에 따라 다양하게 정의되고 있습니다. 한국청소년 교육연구소, 청소년 폭력 예방재단, 한국형사정책연구원 등의 정의를 살펴보면 자신보다 약한 학생에게 가해지는 육체적, 정신적, 성적 폭력 등의 행위를 포함합니다. 2. 가해학생의 재발 방지를 위한 조치 가해학생의 폭력 재발을 방지하기 위해 행동치료, 인지치료, 부모교육 및 상담 등의 방법을 활용할 수 있습니다. 이를 통해 새로운 행동을 배우고 분노와 충동을 조절하는 것이 가능합니다. 하지만 장기적인 효과를 기대하기는 어려울 수 있습니다. 3...2025.01.13
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초등학생 손씻기 행동에 영향을 미치는 건강신념 요인 분석2025.01.021. 초등학생 손씻기 행동 이 연구는 초등학생의 손씻기 행동에 영향을 미치는 건강신념 요인을 파악하고자 수행되었습니다. 연구 결과, 초등학생들의 자기효능감, 지각된 혜택, 지각된 민감도가 손씻기 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 반면 최근 12개월 내 COVID-19 및 감기/독감을 앓은 학생들의 손씻기 행동이 낮은 것으로 확인되었습니다. 이를 바탕으로 연구에서는 자기효능감, 지각된 혜택, 지각된 취약성을 높일 수 있는 전염병 예방 교육 프로그램 개발을 제안하고 있습니다. 1. 초등학생 손씻기 행동 초등학생의 손씻...2025.01.02
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학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위한 행정수정 모델의 기법2025.05.031. 학교폭력 가해학생의 이해 학교폭력 가해학생은 피해학생의 고통을 공감하지 못하는 공감능력 부족, 분노조절능력 결여, 낮은 자기효능감 등의 특성을 보인다. 이러한 특성을 이해하고 개선하는 것이 중요하다. 2. 행동수정모델의 적용 학교폭력 가해 행동 감소를 위해 행동수정모델의 기법인 타임아웃, 모델링, 자기주장 훈련법 등을 적용할 수 있다. 이를 통해 가해학생의 자기인식 및 행동 변화, 피해학생에 대한 인식 변화 등의 효과를 기대할 수 있다. 다만 행동수정모델의 한계로 인해 정서적 이해와 깊이 있는 변화는 어려울 수 있다. 1. 학...2025.05.03
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구성주의와 행동주의 입장에서 교사 역할의 차이점2025.05.051. 구성주의 입장에서 교사 역할 구성주의 교육이론에서는 지식이 경험으로부터 구성된다고 보며, 교사는 학생들에게 일방적으로 지식을 전달하는 사람이 아니라 학습자가 스스로 사고하고 탐구하도록 돕는 조력자의 역할을 한다. 교사는 수업 중 질문을 통해 학생들이 자신의 생각을 표현하고 토론하면서 새로운 아이디어를 창출하도록 도와준다. 2. 행동주의 입장에서 교사 역할 행동주의에서 교사는 학생들의 행동 변화를 요구하기 전에 먼저 그들의 행동 이유를 이해하고 공감하며 수용적인 태도로 접근해야 한다. 교사는 학생 개개인의 특성을 파악하고 다양한...2025.05.05
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구성주의와 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점2025.05.011. 구성주의 입장에서 교사역할 구성주의 교사는 학습자의 자율성과 주도성을 격려하고 수용하며, 실세계를 보여주고 학습자가 추상물을 만들어내도록 돕는다. 또한 학습자의 반응에 따라 수업을 조정하고 교수 전략을 변화시키며, 학습자의 이해를 먼저 파악한 후 자신의 개념을 공유한다. 2. 행동주의 입장에서 교사역할 행동주의 신념의 교사는 바람직한 행동의 방향을 지시하고 수정하며, 적절한 강화를 사용하여 행동 변화를 시도한다. 교사는 학습 지시자, 지식 전달자, 강화자, 모델 제공자 등의 권위적인 역할을 강조한다. 3. 구성주의와 행동주의 ...2025.05.01
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학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위한 행동수정모델의 적용2025.01.191. 학교폭력 예방을 위한 행동수정모델의 개념 행동수정모델은 행동심리학적 이론과 사회적 학습 이론을 기반으로 한 개입 모델로, 개인의 행동을 변화시키고 개선하기 위한 효과적인 전략을 제시한다. 이 모델은 학교폭력 예방을 위해 문제 동기화와 인식, 대안 동기 부여 및 모델링, 대안 습득과 훈련, 대안 유지와 사회적 강화 등 4가지 기법을 활용한다. 2. 문제 동기화와 인식 기법 이 기법에서는 학교 구성원들에게 학교폭력의 심각성과 문제의 동기화를 인식시키기 위한 노력이 이루어진다. 학교 내부에서 교육 및 훈련 프로그램을 개최하여 학교폭...2025.01.19
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학교폭력의 심각성과 예방 방안2025.05.151. 학교폭력의 형태 학교폭력은 취약계층 괴롭힘, 집단 내 과시, 보복 등 다양한 형태로 나타난다. 이는 청소년기의 발달 심리적 특성과 관련이 있으며, 개인적 요인과 환경적 요인이 복합적으로 작용한다. 2. 학교폭력의 원인 학교 내 성적 압박, 교사의 언어폭력, 가정과 사회의 폭력 문화 등이 학교폭력의 주요 원인이다. 이로 인해 청소년들이 좌절감과 분노를 느끼게 되어 폭력을 행사하게 된다. 3. 행동수정 모델 행동 요법에서는 고전적 조건화, 운영적 조건화, 인지 치료 등의 방법을 통해 문제행동을 감소시키고 바람직한 행동을 강화한다....2025.05.15
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중고등학교 학생선도위원회 또는 학생징계위원회 회의록 작성법2025.05.061. 학생선도위원회 회의록 학생선도위원회 회의록에는 학생의 지속적인 교칙 위반 사안, 현재까지의 지도 내용, 회의 내용 및 결정 사항 등이 포함되어 있습니다. 회의록을 통해 학생의 문제 행동을 개선하고 긍정적인 변화를 이끌어내기 위한 다양한 지도 방안이 논의되고 결정됩니다. 2. 학생 지도 방안 학생선도위원회에서는 학생의 지속적인 비행 행동의 원인을 파악하고, 이를 해결할 수 있는 지도 방안을 모색합니다. 교내봉사, 사회봉사, 전문상담교사 상담 등 학생의 책임감과 반성심을 높일 수 있는 다양한 지도 방안이 논의되고 결정됩니다. 3....2025.05.06
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