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영유아의 발달 특성과 바람직한 부모 역할2025.04.271. 영유아의 발달 특성 영유아의 발달은 순서성을 가지고 발달하며, 연령 증가에 따라 언어 습득을 통해 모든 영역의 발달이 촉진됩니다. 1세 미만 영아는 오감을 통해 주변을 탐색하고 점차 의도적인 행동을 하게 되며, 언어가 결여되어 미분화된 울음과 옹알이로 상호작용합니다. 1세 이상 2세 미만 영아는 대근육이 발달하면서 혼자 걸을 수 있게 되고, 애착관계를 형성한 주변인에게 애정을 적극적으로 표현합니다. 2세 이상 3세 미만 유아는 평행선을 따라 걷기가 가능할 정도로 신체가 발달하고, 자기통제력이 향상되며 간단한 언어를 이해할 수 ...2025.04.27
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특수교육학개론 (보완대체 의사소통 도구, 긍정적 행동지원 설명)2025.05.111. 보완대체의사소통 도구(AAC) 보완대체 의사소통은 표현적 의사소통의 결함을 보상하기 위하여 사용되는 다양한 중재를 의미하는 용어로, '보완'은 개인의 말을 강화하기 위한 방법과 도구를, '대체'는 구어를 습득하지 못하거나 습득할 수 없는 사람을 위한 말을 대신하는 기술의 적용을 의미합니다. 지체 장애 학생들에게 키즈보이스와 같은 음성 출력 기기를 사용하면 좋은 효과를 낼 수 있습니다. 2. 긍정적 행동지원 긍정적 행동 지원은 아동의 기본적인 삶의 목표를 성취하는 데 방해가 되는 문제행동을 감소시키고, 이를 위한 지원을 제공하는...2025.05.11
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한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 교수법2025.04.301. 문법 번역식 교수법과 말하기 문법 번역식 교수법은 외국어 교실에서 가장 먼저 시도된 교수법으로, 라틴어나 그리스어와 같은 고전어의 수업에서 행해지던 방식이다. 문법 자체에 명시적 초점을 두고 있어 문법의 설명과 연습을 통해 문법에 대한 정확성을 배양하는 것이 중요하다. 하지만 실제적인 외국어 말하기 능력으로 전이되지 못한다는 단점이 있다. 2. 직접 교수법과 말하기 직접 교수법은 자연스러운 과정이어야 한다는 인식을 바탕으로 하며, 일상생활의 실제적 대화가 교육 내용이다. 원어민에 가까운 발음과 함께 질문-응답 유형의 회화 능력...2025.04.30
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한국어문법교육론2025.04.291. 한국어 문법과 국어 문법의 차이 한국어 문법은 한국어라는 언어에 대한 문법을 학습하는 것으로써 교육 문법이자 실용 문법이다. 한국어 문법의 교육 대상은 한국인이 아닌 이미 다른 언어를 모국어로 습득한 외국인을 대상으로 한다. 이에 대부분은 모국어를 학습하면서 언어적인 직관이나 지식을 기본적으로 갖추고 있는 상태의 학습자의 특징이 있다. 반면 국어 문법은 언어와 국어의 문화적 가치를 이해하고, 국어를 체계적으로 이해하고 효과적인 국어 생활을 영위하고자 하는 것의 목표로 가진 문법이다. 2. 학습자의 문법 오류를 수정하는 방법 한...2025.04.29
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언어 발달이 감각기에 머물러 있어서 말을 전혀 할 수 없는 아동에게 적용되는 중재기법인 그림교환2025.05.031. 그림교환의사소통체계(PECS)의 장점과 단점 그림교환의사소통체계(PECS)는 아동의 선호사물을 중심으로 그림(실물 사진 또는 그림)과 선호 사물을 교환하여 의사소통 하는 기능적이고 실제적이며 자발적인 의사소통 체계로서, 발달장애를 가진 아동이나 성인들이 손쉽게 자발적이며 실제적인 의사소통 기술을 습득할 수 있도록 도와줄 수 있는 획기적인 의사소통 체계이다. PECS의 장점은 욕구불만에 따른 문제 행동을 감소시킬 수 있고, 언어적인 촉구가 없는 상황에서 자발적으로 의사소통을 가르칠 수 있으며, 이해력 및 자발적인 양상의 의사소통...2025.05.03
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의사소통장애의 원인과 치료에 대해 설명하시오2025.01.241. 의사소통장애의 정의와 특성 의사소통장애는 개념, 구어, 비구어, 시각적 상징체계 등을 수용하고 전달 및 처리하는 과정에 있어서 손상을 경험하고 장애를 겪는 것을 의미한다. 의사소통장애는 말 장애, 언어장애 등 다양한 유형으로 나타날 수 있으며 경도에서 최중도에 이르기까지 다양한 정도차를 보인다. 2. 의사소통장애의 원인 의사소통장애의 원인은 기질적 원인, 기능적 원인, 심리적 원인, 경험 박탈 등 다양하다. 기질적 원인은 두뇌와 신경의 손상, 구개파열, 청각장애 등이며, 기능적 원인은 언어생활 환경의 문제나 신경체계 및 조음기...2025.01.24
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[한국어교원] 외국어습득론 과제_읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도 원리와 이를 수행할 수 있는 활동 방안2025.01.171. 외국어 듣기 교육 듣기는 구어 의사소통 능력을 구성하는 부분으로 다른 언어 능력의 기초가 된다는 점에서 중요하다. 학습자의 흥미를 반영한 학습 자료 준비, 실제 상황과 유사한 환경의 담화 사용, 과제 중심적인 교육 등이 효율적인 듣기 교육을 위한 원리이다. 들은 내용 고르기, 들은 내용 쓰기, 들은 내용 나열하기 등의 활동을 통해 실제 상황에서의 듣기 능력을 향상시킬 수 있다. 2. 외국어 말하기 교육 말하기는 대화 모방과 어휘 암기와 같은 기계적인 학습이 아닌 본인의 생각을 합리적으로 표현하고 상대방과 상호작용할 수 있는 학...2025.01.17
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한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 '-어요'의 문법 수업 지도안2025.05.031. 한국어 교육 초급 문법 수업 한국어 교육 초급 단계에서 다루는 종결어미 '-어요'의 문법 수업 지도안을 구성하였습니다. 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계로 구성되어 있으며, 학습자들이 '-어요' 어미의 형태와 의미를 이해하고 실제 대화에서 활용할 수 있도록 하였습니다. 2. 종결어미 '-어요'의 기능 종결어미 '-어요'는 한국어 교재와 외국인 학습자들에게 필수적인 문법 항목으로, 대립/대조, 원인/이유, 설명, 배경/상황 등의 기능을 나타냅니다. 초급 단계에서는 이러한 기본적인 기능을 중심으로 학습하도록 하였습니다. 3...2025.05.03
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지적장애 아동의 학습 및 언어 특성과 교육 방법2025.05.121. 지적장애 아동의 특성 지적장애 아동은 지적 기능과 적응 행동에 제한이 있으며, 인지적, 사회·정서적, 행동적, 신체적 특성을 보인다. 인지적 특성으로는 낮은 기억력, 느린 학습 속도, 주의 집중 문제, 일반화 능력 부족 등이 있다. 사회·정서적 특성으로는 또래 및 교사와의 긍정적 관계 형성 어려움, 고립 등이 있다. 행동적 특성으로는 주의산만, 행동과잉, 불안 등이 있으며, 신체적 특성으로는 운동 기능 저하, 성장 지연 등이 있다. 2. 지적장애 아동의 언어 특성 지적장애 아동은 구어 능력이 낮아 의사소통에 어려움을 겪는다. ...2025.05.12
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문법번역식 교수법, 청화식 교수법, 의사소통식 교수법에 대한 설명2025.05.021. 문법-번역식 교수법 문법 번역식 교수법은 문어의 해석을 위주로 복잡한 문법 규칙을 정확히 설명하여 학생들에게 주입시키는 것을 목적으로 하는 교수법입니다. 이 교수법은 정확한 번역 능력을 상당한 수준에 이르게 하고 번역기술은 문제해결 상황에서 학습자를 능동적인 해결자가 될 수 있게 하는 장점이 있지만, 암기식 어휘교육의 문제점이 있습니다. 한국어 교육에서는 문법 번역식 교수법이 큰 역할을 담당하지 못했지만, 문법 구조와 어휘가 비슷한 언어권에서 온 학습자의 경우 초기 단계에서 효과적일 수 있습니다. 2. 청화식 교수법 청화식 교...2025.05.02
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