총 289개
-
발달장애 유아의 친구 사귀기와 상호작용 증진을 위한 교사의 역할2025.01.151. 발달장애의 정의와 분류 발달장애는 아동기, 유아기, 청소년기 등 발달 과정에서 발생하는 사회적, 정신적, 신체적 기능장애로 인해 일상생활 및 사회생할에 참여하기 어려운 상태를 말한다. 발달장애는 신체 발달장애, 지능 발달장애, 학습장애, 언어 발달장애, 정서 및 행동 발달장애 등 다양한 유형으로 분류된다. 2. 발달장애 유아의 친구 사귀기와 상호작용 어려움 발달장애가 있는 유아들은 사회성 부족, 감정 조절의 어려움, 의사소통 능력 문제 등으로 인해 친구를 사귀고 상호작용하는 데 어려움을 겪을 수 있다. 이러한 어려움은 유아의 ...2025.01.15
-
자폐아의 정의, 자폐증의 원인, 자폐아동의 상담과 지도2025.01.171. 자폐아의 정의 자폐증은 Kanner가 생후 1년에 과도하게 퇴행현상을 보이는 11명의 유아들을 대상으로 5년 이상 함께 생활하면서 임상경험을 토대로 1943년 유아자폐증이라고 명명했다. 1980년 미국정신의학회는 DSM-III에서 전반적 발달장애라는 개념으로 자폐증의 개념을 제시하여 왔다. 전반적 발달장애는 발달의 전반에 걸쳐 장애가 유발된다는 의미이며, 사회성발달이나 언어발달, 행동발달이 지연되거나 어느 정도 발달이 되었다가 퇴행하기도 한다. 자폐증의 필수증상은 사회적 상호작용과 의사소통이 현저하게 비정상적이거나 발달이 지체...2025.01.17
-
자폐범주성 장애 학생의 의사소통 지원을 위한 교사의 중재 방법2025.05.061. 자폐범주성 장애의 언어적 특성 자폐범주성 장애를 가진 학생들은 언어 이해 및 사용 능력에 제한이 크며, 소셜 스킬, 유창한 말하기, 대화의 흐름 유지 등에 어려움을 겪습니다. 이들은 구체적이고 명료한 언어를 선호하며, 문맥, 의도, 목적 등을 이해하는 것이 어렵습니다. 또한 직관적이고 시각적인 정보에 민감하며, 상황에 따라 다르게 반응할 수 있습니다. 2. 비언어적 중재 방법 교사는 자폐범주성 장애 학생들과 상호작용할 때 제스처, 놀이 참여 등의 비언어적 중재 방법을 활용할 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 관심을 끌고 이해를...2025.05.06
-
발달장애 학생의 성교육 대책방안2024.12.311. 발달장애 학생의 성교육 발달장애 학생들은 정상 발달을 경험하는 학생들과는 다른 고유한 교육적 요구와 어려움을 가지고 있으며, 이로 인해 성교육 분야에서도 특별한 주의와 지원이 필요합니다. 이러한 학생들을 대상으로 한 성교육 프로그램을 구축하고 발전시키는 것은 학생들의 건강하고 안전한 성장을 촉진하며 사회의 포용성을 강화하는데 중요한 역할을 합니다. 2. 발달장애 학생의 성교육 대책방안 발달장애 학생들의 성교육을 효과적으로 지원하기 위해서는 맞춤형 교육 계획 수립, 시각적/청각적 자료 활용, 구체적이고 명확한 가르침, 대화와 질...2024.12.31
-
지적장애아동의 적응행동 특성과 평가 방안2025.01.041. 적응행동 개념 적응행동은 개인이 속한 동년배 집단과 문화적 집단 안에서 기대하는 사회적인 책임과 독립성의 기준에 부합하는 정도를 의미한다. 적응행동은 개념적, 실제적, 사회적 기술의 집합체로 볼 수 있으며, 참여와 상호작용, 사회적 역할, 지적 능력, 맥락, 건강 등의 측면에서 한계를 고려해야 한다. 2. 지적장애아동 적응행동 특성 지적장애 아동은 전반적인 발달 지체로 인해 학습과 사회활동에서 심한 능력의 결핍을 나타내며, 자기관리, 여가와 노동, 지역사회 이용, 사회기능, 의사소통 등 적응행동에 제한을 지닌다. 이로 인해 또...2025.01.04
-
정신지체 아동의 명칭과 지적장애 아동의 명칭에 대한 고찰2025.05.151. 정신지체 아동의 명칭 정신지체란 지능지수가 70 이하이고 일상생활 및 사회생활 적응 능력이 떨어지는 상태를 말한다. 이러한 정의에는 장애 정도뿐 아니라 지적 기능 수준까지 포함되어 있어 모든 연령대의 사람들이 대상이 된다. 하지만 실제로는 성인기 이전에만 해당되고 그 이후에는 정상적인 생활을 하는 경우가 많아 '성인기 전 발달장애'라고 부르기도 한다. 따라서 현재 사용하고 있는 정신지체라는 용어 대신 다른 용어로의 대체가 필요하다. 2. 지적장애 아동의 명칭 지적장애란 지능지수 70 이하이거나 적응행동상의 어려움이 있는 상태를...2025.05.15
-
자폐성 장애아동의 특성과 상담방법2025.01.041. 자폐성 장애 자폐성 장애는 언어와 비언어적인 의사소통 기술, 사회적 상호작용의 행동에서 반복적이고 제한적인 양상을 보이는 발달장애입니다. 자폐성 장애의 주요 특성으로는 사회적 반응성 손상, 또래와의 상호작용 어려움, 언어발달 지체, 의사소통 문제, 지적능력 저하, 단순 암기와 문제해결 능력 부족, 상동적이고 반복적인 행동, 제한된 관심사와 집착, 감각자극에 대한 비정상적인 반응 등이 있습니다. 이러한 특성을 고려하여 상담 시 상담관계 형성, 내담자 관심사 파악, 경청, 존중과 공감 등의 방법을 활용할 수 있습니다. 1. 자폐성...2025.01.04
-
ADHD 아동 청소년을 위한 비약물적 중재에 대한 고찰2024.12.311. ADHD 아동 청소년을 위한 비약물적 중재 현대 사회에서 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD)는 아동·청소년들 사이에서 빈번하게 나타나는 발달상의 어려움 중 하나로 인식되고 있다. ADHD는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성 등의 증상을 포함하며, 이로 인해 학업 성적 하락, 사회적 문제, 가족 내 갈등 등 다양한 어려움을 겪는 경우가 많다. 이에 따라 ADHD를 가진 아동·청소년을 지원하기 위한 다양한 중재 방법이 연구되고 있다. 그 중에서도 비약물적 중재는 약물치료 이외의 방법을 통해 환자들의 증상을 완화하고 기능적인 개선을...2024.12.31
-
지적장애아동의 적응행동 특성과 평가 방안2025.01.151. 지적장애아동의 개념과 특성 지적장애는 현저하게 낮은 평균 이하의 지적 기능과 함께 적응 행동의 제한성을 보이는 것으로, 발달기 동안에 분명하게 나타나며 아동의 교육 수행에 부정적인 영향을 미칩니다. 지적장애아동은 인지적으로 주의가 산만하고 주의 집중 시간이 짧으며, 선택적 주의집중 능력이 부족합니다. 또한 사회·정서적으로 또래나 교사와의 긍정적 관계를 맺고 유지하는 능력이 떨어져 또래로부터 거부를 당하거나 고립되는 경향이 있습니다. 2. 적응행동의 개념 적응행동이란 일상생활을 위한 개념적, 사회적, 실제적 기술의 총체입니다. ...2025.01.15
-
발달장애인 자녀가 가족일 경우 교육과 생활에 대한 가족생활교육2025.05.121. 가족의 역할 가족은 아동의 발달에 있어서 가장 중요한 기능을 하는 1차적인 집단이다. 가정에서 부모는 아동이 가지고 있는 다양한 욕구를 충족시켜 주는 것으로써 아동의 건강한 심리적, 신체적 발달을 도모한다. 또한 부모는 아동이 사회생활을 해 나가는 것에 필요한 사회적, 인지적 기술을 지도하는 것으로써 아동의 원만한 사회적 발달을 도모한다. 가족은 장애아동에게 중요한 도피처이자 도움처의 역할을 하며, 가족구성원으로서의 역할을 수행해야 한다. 2. 부모의 역할 부모는 장애아동을 양육하는 데 있어 양육자, 부양자, 치료자, 중재자,...2025.05.12
5 / 29
